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教研培训的心得体会

时间:2025-04-22

教研培训的心得体会 篇1

  X月X日我们进行了为期一天的网络教研平台使用培训学习,通过对这一平台的使用学习,我们不仅掌握了使用方法,更重要的是体会到了网络教研平台是为教师搭建起了一个新型的教育学习的平台,将会极大地促进教师专业发展。

  网络教研平台的宗旨是:从资源、课程、协作教研三个层面为区域教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务,它汇聚区域众多教师多年积累的教研经验和心得,将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量!采用“教研驱动”的本地化资源体系建设模式,促进教师参与本地化教材资源体系建设。

  实施基于网络教研平台的区域集体备课,凝聚集体智慧,促进教师专业发展。编织出一张突破时空的教研网,形成“人人、天天、点点”都可网络教研的生动局面。

  网络教研是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的教研新模式,通过网络教研平台使用培训,下一步将会有越来越多的教师走进网络教研这个大平台,在这个平台中进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究,教师的专业发展将会有一个质的飞跃。

  网络教研具有快速通畅、经济节约、灵活多样、针对性强、参与面广、受益面大的诸多优点,网络教研对学校的发展有强大地推动作用。通过在线学习和远程交流、同伴互助和资源共享,使教育教学不再受个人和学校的限制,开阔了教师视野,拓宽了发展方向、沟通了便捷的渠道。

  网络教研不受时空和人员限制,它能解决教师参与教研的时空和限额问题,有助形成民主、合作的教研氛围,实现有效的专业引领和同伴互助。

  网络教研活动,不仅能实现校本教研的网络化,同时,由于网络的优势,还能实现校际教研、区域教研,向专家学习,同名校结伴,与名师交流,真正实现全体教师的资源共享,智慧共享!从而有效地实现了广大教师学习、培训、教研一体化,缩短了城乡教师沟通与交流的距离,促进了教师们专业素养的提升。

教研培训的心得体会 篇2

  一、以科学的发展观,高度重视园本教研工作

  如果说,教师的素质是决定一切教育工作成败的关键,那么,我们认为,面对今天我园幼儿教师队伍的现状,园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以,我们的办园理念就是:“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研,让教师成长于学习之中,发展于工作之中。在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师,从而更好的实现自身的价值。

  二、加强园本培训的组织领导,明确分工,责任到人

  首先,园长亲自抓幼儿园工作,由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作,其他的成员分工明确,责任到人。其次,我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期,我们还定时召开园本培训园本培训活动,及时解决培训工作中遇到的问题,对园本培训工作进行及时的调度,加强了培训的针对性、时效性。

  三、建立健全各项制度和计划,确保培训落实到位

  为确保园本培训落到实处,制定了园本培训工作的计划,列出培训的内容和安排,教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习,又明确了学习的内容,让老师们知道了学什么,什么时间学,统一了步骤,保证了学习的系统性和针对性,督促教师自觉的完成学习任务。

  四、采用灵活多样的园本教研形式,激发教师主动参与的热情,促进教师成长。

  一是开展各种比赛活动,让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践,进一步理解了园本教学的重要性。

  二是,为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华,我们要求每人每月必须写二篇教育叙事,内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会,可以是工作中遇到的问题,也可以是抒发自己的思想、感情等等,但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话:“走进孩子的世界,你会变得越来越丰富,我们会从这里收获快乐与支持”,这也就是幼儿教育的内涵所在。

  另外,我们从幼儿一日活动入手,引导孩子动口、动手、动脑,自己从操作中发现问题,学着解决问题,通过教师预设和幼儿生成的一个个主题,营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式,逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变,真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。

  五、下一步工作思路:

  1、进一步加强各层次教师培训:

  我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标,实现“培训——探索——操作(灵活性、创造性)——总结”一体化的路子,并针对每一个教师的具体情况,有针对性的进行辅导,使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时,我们还要进一步加强教师的基本功培训,争取教师全部达标。

  2、继续积极有效开展园本教研活动,进一步做到有计划、有目标、有记录,有总结。注重形式多样,讲究方法。

  在今后的征程上,我们将继续不断到改进,不断创新,用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

教研培训的心得体会 篇3

  这个学期,我有机会参加了这次区组织的教研组长培训班,为期三个月的学习,想起来还是有一定收获的。在繁忙的教学工作之余,让自己有时间坐下来听几场有水平的讲座,也是一种很不错的学习机会。尽管培训安排了好几次培训时间都是在周末进行的,培训地点又路途遥远,大部分老师都感到很累很累,但是回过头看看,这样的累,换来的是一次次认识的提高,一次次地促使自己也更多地对教育教学进行审视和思考,应该说,还是值得的。

  从接到培训通知开始,就能感觉到教育局对这次语、数、英教研组长培训活动的高度重视,这种重视甚至于有点让人受宠若惊,因为,有不少老师也许也有像我一样的感觉,哪有这么严格的培训活动啊,从来没见过。严格的考勤制度让人就觉得气氛的非凡,果然,在培训中我们也深深地感受到了这一点,极其严格的签名、点名、请假制度,是我见过的最为严格的一次。有了制度的保证,让大家对这次培训的重要性有了全新的认识。

  应该说,最为难得的是,这次能听到来自上海的六位专家的高水平的讲座。他们有着多年的研究,总结出来的思想,既精辟又简洁,有不少思想让我们感到耳目一新。

  如第一场周彬博士的《叩问课堂:课堂教学的前因后果》,从多个角度引领我们思索了现实中的种种教育教学问题,也让我们跟着他,能冷静地思考我们的工作性质、工作矛盾,以及种种可以解决或解决不了的问题。周老师的演讲生动活泼、引人入胜,富有感染力,是一场很难得听到的讲座内容。

  再如第二场王建军博士的《教师专业发展的理论与实践》,也是一场不可多得的讲座,尽管他的普通话听起来比较不流畅,但是老师们都听得很认真,普遍感到他对于教育教学的思考非常深刻,专业性强。广博的知识面也让我们扩展了视野。

  而最有收获的应该数王洁老师的《提高课堂教学的有效性——以课例为载体的校本教研》,尽管这是我笔记记得最少的一次,但是却是感到最有收获的一次,王洁老师有着丰富的.经验,尤其是她曾长期深入课堂,尤其是深入普通学校的课堂,面对面地、平等地、友好地、善意地带着一线的老师,经历了一次次完整的校本教研活动,让我们能有机会地看到了如何真正进行有效的校本教研活动的范本,是非常难得的一次示范。我个人认为,王洁老师这样的研究,这样的讲座,对于我们教研组长来说,是最为有效的及时雨,因为她就像一位知识渊博的长者,手把手地教你干活,教你如何做研究,如何做有效的教学研究。听完的感觉就是,如果能真正有机会跟着王洁做一次这样的教学研究,那将是作为一位老师最为幸运的事了。而我们的现实呢?远远无法达到这样的境界,因为,没有专家的引领,只有凭空地编造材料,那样的研究想起来也许只能算是伪科研,假研究吧。

  另外几场讲座也各有所长,在此不再多讲。

教研培训的心得体会 篇4

  带着激动地心情我来到湖南长沙师范大学,有幸参加20xx年吐鲁番市教研员能力提升高级研修班学习。出发的前一晚,寝食难安,彻夜难眠。内心对此行充满了期待。带着这样的心情,在20xx年7月21日到达了湖南师范大学,第一眼呈现在我眼前的是渗透着文化气息的悠久建筑,在等待接待的老师时,我看了校园两侧的文人简介,立刻觉得自己能成为他们的校友,心里满满的自豪感。为期7天培训,是一次难忘的充电机会,我要由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。

  根据研修课程安排,本次培训共有10位教授为老师们带来精心准备的讲座,每天堂讲座都可谓是精彩纷呈,百听不厌。湖南师范大学更是安排了湖南师范大学附属小学陈志铭校长和长沙市第一中学关禹哲老师进行互动交流,交流采取自由提问的方式,研修学员根据本校的实际提出问题,就“如何有效开展教研活动,解决工作与学习的矛盾?”,“非专业新任教师如何组织教育学与心理学方面的培训?”,“如何组织集体备课?”,“多媒体与课本如何有机结合发挥实效?”等问题向专家咨询,专家对以上问题作出了细致全面系统的讲解。湖湘文化源远流长,它从遥远的过去一路蜿蜒,滋润着一代代湖湘儿女又为一代代湖湘人物所发扬和光大。当此次培训接近尾声,随着陈教授的讲授,那些湖湘代表人物渐次从遥远的过去走来。心忧天下,敢为人先。各个时期的湖南人表现各不相同,但一个“忧”字、一个“敢”字,在湖南人心底总是绵延不绝。作为政治家,湖南人既敢作敢为,也善于急流勇退;作为思想家,湖南人锋芒照人,却又容易清高;而作为艺术家,湖南人超逸脱俗,往往易于颓废。听着教授的讲座,我们想起那些远去的和现在的湖南人和湖南人的性格。

  本次培训内容丰富,形式多样,有各级教育专家的精彩专题讲座,有优秀的教学案例,也有学员的互动讨论,对参加学习的教师来说是一场及时雨,在老师们最需要的时候,给了我们一盏引路的明灯,名师的言传身教给了我们一把打开教育教学大门的金钥匙。在本次培训内容丰富,形式多样,有各级教育专家的精彩专题讲座,有优秀的教学案例,也有学员的互动讨论,对参加学习的教师来说是一场及时雨,在老师们最需要的时候,给了我们一盏引路的明灯,名师的言传身教给了我们一把打开教育教学大门的金钥匙。在培训过程中,专家们精彩的课堂和讲座,直观展示了他们精湛的教学技术和优秀的素质修养,让老师们领略到了他们各自的人格魅力所在。通过学习培训,老师们从教学理念、自身理论水平、业务素质、实践经验上都有了很大的提高,对核心素养理念也有了更清晰的认识。

  培训学习虽然已经结束了,新的起点需要新的奋斗,新的奋斗需要旗帜作为引导,这7天的培训就是一面很好的旗帜,在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为,做一名真正合格的教育工作者。

教研培训的心得体会 篇5

  培训第三周,也是我们比较期待的有关评价和考试命题的专题讲座,分别听取了杨向东教授《基于学科核心素养的学业质量标准与考试命题》,方张松老师《数据驱动评价改革与教育教学改进》两个报告。两位专家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有异,各有侧重,互为补充,专业性都很强。他们均针对中高考评价、命题的改革提出了问题,指出了解决路径;杨教授侧重于学科核心素养背景下的考试命题中的问题和方法。方老师则利用大数据下的考试评价结果与教育教学的关联,分析了其中的问题成因。

  两位专家站位高,理论强,具有前瞻性。学习起来颇感吃力。但是,细细思考之后,这对于我们今后的教育教学是一次引领和启发。现总结如下:

  一、考试评价的指挥棒已发生变化

  根据《高中课程标准》(20xx版)和中国高考评价体系(20__年)的明确要求,看考试评价的改变:以知识点为目标为以核心素养为纲。由传统的“知识、能力立意”向“价值引领、素养导向”评价的转变。

  学业质量标准即学科核心素养测评,摘录杨教授的理解就是:“修订后的普通高中课程标准中的学业质量标准,是以学科核心素养为纲,整合了特定课程领域的知识、技能、方法或观念,对学生学业成就的整体描述和界定。这种学业质量标准扬弃以学科知识点为纲,以识记、理解和应用为质量水平,转而采用一种整合的、实践取向的学业成就观。

  首先,它强调的不是学科固定的知识和技能,而是特定学段结束后学科核心素养表现及其特征。每个学科核心素养都是在整合或重组学科知识,以学科特有的观念、思维方式、探究模式应对现实情境中形成的。

  其次,学业质量标准提供了对各学科核心素养不同水平及其表现特征的刻画。与知识技能的掌握不同,核心素养的每个水平都指向现实问题或任务的解决。

  素养本位的学业质量标准明确了各学科的育人价值和质量要求,系统阐明了学生在高中阶段素养发展水平及其表现特征。像身高、体重刻画物理属性的水平一样,特定学段的学业质量标准刻画了该学段学生在学科核心素养上的水平。在设计学科核心素养测评时,要以学业质量标准为依据,确定考试命题的价值方向、理论框架和水平依据。”

  也就是说,以素养本位的考试评价取代过去的知识本位的评价。所以,我们的教育教学必须要及时更新理念,积极开展新的研究,与时俱进,方能顺应时代所需。

  二、重建素养导向下的教学观

  余文森教授曾提出:观念是行动的指南,教学改革必须从改革观念开始。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以核心素养为导向的教学观念,这些观念包括基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学三大基本观念。其中,基于立德树人的教学,旨在解决为什么而教的问题;基于课程意识和学科本质的教学,旨在解决教什么的问题;基于学生学习的教学,旨在解决怎么教的问题。

  1、立德是前提,树人是目的,培育健康完整的人是课堂教学的首要任务和根本使命。人,才是教学的共同对象。我们不是教语文、教数学,而是用语文、数学教人。这是培育学科核心素养必须首要确立的教学观念。

  2、相对于传统的教学意识而言,教师要有课程意识。教学意识是战术,着眼于学生的眼前,注重一时的得失;课程意识是战略,面向未来,注重学生的可持续发展。教师的课程意识是一种教育的专业意识,是教师教育思想观念的核心,是教师教学行为和教学活动背后的“假设”和依据。教师教得好≠学生学得好。从深层次的角度来说,教学改革之中的存在的各种问题就是缘于教师只有教学意识而没有课程意识。所以,教学改革的必要前提就是确立正确的课程意识,教学改革唯有进入课程层面,才有可能取得实质性的突破。

  3、学是教学的出发点、落脚点,教学的中心、重心在学而不在教,教学应该围绕学来组织、设计、展开。检验一种教是不是好的教,就是看它是不是有助于学生的学。所以教学改革要正本清源、回归初心,要以学习为中心来重建教学体系和模式。为了构建真正意义的学习中心课堂,我们在教与学关系的具体操作上要变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。

  三、阅读能力的提高必须要高度重视

  方张松老师深入为我们解析了当前学生阅读能力不足的问题。这一点,大家都深以为然,但是,实际生活和教育教学中,阅读能力这个问题并没有引起足够的重视,也没有采取有效的对策与措施。那些靠刷题提成绩的方法,是不能够提高阅读能力的。方老师还给我们指出了具体的方法:买书,读书。还针对怎样让孩子看书的问题,具体进行了讲解。出门带书的习惯,经常去图书馆、新华书店,记下孩子的疑问。如何进行读书的任务驱动,评价问题。

  我们县教体局大力实施的“书香家校一体化星级建设”项目,真得需要我们所有教育人的共同关注和积极实践。不仅是小学生,我认为,中学生更需要来参与这个项目。读书,会使知识得到丰富,读书的过程就是提升个人修养的杰作。一个人,当他热爱阅读,内在的精神就会纯净如水,外露的气质自然而然的让人感到舒适,淡雅。

  学生有了知识和能力,有了素养的提升。我想,无论什么样的考查方式,都会从容应对的;有了素养,孩子们也才会更加自信、乐观;也定会获得一个幸福、充实、美好的人生。

教研培训的心得体会 篇6

  x年1月12日在我们朵朵幼儿园进行了一次中班教研组长的培训,其中包括区域观摩、集体活动展示、教研活动及玩具推荐会。

  在佳佳幼儿园崔惟老师的带领下为我们组织了一次比较有效的教研活动,给我印象最深的体会有以下两点:

  一、充分的活动准备

  在组织一次教研活动前,作为教研组织者,活动前的准备工作是必不可少的。崔惟老师为了更好地把握整个教研活动,她在活动前做了充分的准备工作。

  1、与执教老师的沟通:崔惟老师首先让我梳理应彩云老师的教案,其次还让我把自己的活动修改内容告知于她,使她自己在教研活动中做到心中有数。

  2、理论支撑:由于所要研讨的课例是音乐活动,所以崔老师在事前准备了一些关于音乐活动的理论知识,包括唱歌活动、节奏乐及韵律活动等,帮助教师们梳理相关经验。

  3、关键性提问的预设:在制定教研方案时,崔老师都能很清楚地把握每一环节所要达到的目的,所以在解决每一环节时,崔老师都会有一些关键性的提问,让教师们能够围绕这些问题进行讨论,有一定的针对性。

  二、有效的互动技巧

  崔老师在组织本次教研活动时,都会给我们一种很轻松的氛围,所以教师们都很乐意去表达。

  1、在每一环节结束时,崔老师会针对教师们的`回答或是各片经验的交流进行小结,梳理相关经验,这其实与上集体活动是类似的。

  2、崔老师在教研过程中还运用了现场模拟体验的形式,充分调动了教师们参与教研的兴趣。以上两点就是我对参加本次教研活动后的一些体会。

教研培训的心得体会 篇7

  听了两位专家老师的讲座,我收获很多,极具现实指导意义。两个讲座,一个主要关于“教学写作”,一个主要关于“教研开展”,表面看来不相关,实质上相辅相成,无论是“好课写成好作品”,还是“有效开展教研活动”,都需要我们思考、创新、总结,更促使我反思:自己怎么做才能更好,团队如何带真正成长,印迹怎样留才能看见。

  一、自己怎么做才能更好

  冯教授的报告,我最大的想法就是“该写了,该动笔了”,我们每节课上课之前都有很多精心准备的思路;上课之后,也会有新的发现;上课中的灵感闪现,我们会觉得真好;教学的时间长了,我们每个人肯定有自己的一些经验,或者想给年轻老师的一些指导的想法;但是你要让我们说出个123来,好像不是那么容易,因为我们没有精心的去整理过我们的思路,没有归纳过我们的经验,没有随手把它记下来,也没有把他归纳梳理一下。近些天,我也正在给我的主持的小课题结题整理所有的资料,课题研究的事我们都做了,资料也都有,但是要把结题总报告写流畅,还是觉得不知道怎么下笔,好像有一大堆的东西,要按照一个非常清晰的思路写明白,让别人也能看明白,好不容易啊!反思原因就是在行动中没有随手记下来把想法写清楚。

  原来为什么没写啊?我觉得最主要的原因就是因为自己的懒,“不动笔”的懒,更是“思想上”的懒。那些专家教授,也是从我们的普通教师中走来,为什么他们会成为我们的榜样?关键是因为他们有思想,在每一次行动当中去思考,去总结,听了冯教授的讲课,我突然信心倍增,如果我能够写,坚持写,把我平时的教学偶尔闪现的思想火花总结归纳,说不定也会成为专家呢!提高自身的教学能力和教研能力,深入思考,每节课后都要分析自己得意和不足的地方,想办法提高,不能故步自封,不能原地不动。

  每次参加局里的教研会,郭局长多次提到教师要有写作的能力,现在看来,这是逼着我们不能不写了。我们看作家的文章,很多细节感觉好像都在我们身上发生过,他们就是写出了我们想说,而没能说出来的话,那么,这些教育专家就是写出了我们的行动,并在行动的基础上深挖了一点,这些深挖,就是他们的思想总结,是他们在需要写出来的时候,进一步的思想创造。希望我们都不要停留在原地,讲座让我发现,现在有一个很好的成就我们爬的更高的梯子,那就是“写作”,把“好课”写成好“文章”。

  二、团队如何带真正成长

  反思:作为学校的教研组长和学科中心的带头人,我如何带好我的团队?两年的学科中心团队教研能力开发了多少?有没有实质性的提高?怎样才能真正成长。

  两年多来,学科中心执行主任的重担倒逼着我成长了很多。比如,我们成员都是优秀教师,在每次活动中,尤其是在听课后的评课过程中,很多老师都发表了自己的意见,最后需要我来总结,那我总结什么呢?“我重复老师们的话?我推倒老师们的理论?我一句话总结很好很好?”都不行,所以在每次活动之前,我都要在心里多次的想,我把话怎么说大家更明白,把这个事怎么让大家更清晰的了解。评课老师们研讨的时候,我思想飞转,我有什么更深的理解能让大家眼前一亮,让大家能够深入领会每次听课评课的深度。所以我觉得成长是逼出来的。

  怎样带动团队教研能力的提升?张志伟老师的讲座真是“及时雨”。听了张教授的教研活动开展过程的案例,我收获了一些直接可用的方法,比如教研先从“分享自己的教学故事”开始,既能让大家有话可说,又能发现问题,展开对问题解决的思考,总结经验规律,这个方法我会马上运用在下次的教研活动中。

  教研活动的开展,还需要我们根据实际情况做创新的研究,用心思考活动如何开展才能有效。不做流于表面形式的教研,只为所有教师通过教研有收获有提高。

  三、印迹怎样留才能看见

  “人过留名,雁过留声”,我觉得我们教书也要留印迹,在讲台上留下了几十年的足迹的同时,还能留下点什么呢?希望留下几篇好作品,留下一点教研成果,当我们离开讲台的时候,能看到自己的回忆,为自己而骄傲。但是不容易啊,任重道远!

  趁我们现在还站在讲台上,努力思考和总结,留下我们教学路上成长的印迹,这样也能“不因碌碌无为而羞耻”了。

教研培训的心得体会 篇8

  新课程的实施过程中出现了许多新的问题,这些教育教学过程中遇到的真实的问题,或者学校在发展过程中遇到的困惑的解决主要靠学校的教师自己去研究,去探索。知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三维教学目标中,新课程的实施以来,对于知识与能力,过程与方法的研究我们已经很重视了。

  在教育教学过程中,我们许多教师都在不停地寻找新的教学方法,时时刻刻都在研究教学规律和教学方法,什么因素可以促进教学,什么因素阻碍教学,这一点在教学过程中是很多人忽略的,其实这一点在教育教学中很重要。老师在教学中的情感态度和价值观念就直接影响着教育教学,教师的情感态度直接影响着学生的学习。价值观看起来不被人重视,好像和教学没什么联系,其实不然,教师的价值发观念与教育教学紧密相连,不可分割。

  说到学生,现在的新课程更是重视学生的学习过程,在学生的自觉参与和学习过程中掌握知识,使学生产生一种解决问题的能力,而学生的情感态度和新课程的学习关系密切,因为新课程能满足学生的好奇心,或能提高他们的自尊感,或是符合他们的生活经验,有助于实现他们的生活目的,他自然会乐于学习。这种新课程的学习过程,情感态度起着积极的作用。

  深圳中央教科所南山附属小学的研究课展示,就是让学生的学习情感在教育教学中得到注意,在教学过程中无时无刻地在和学生的情感有着碰击。充分利用学生的学习情感,教育教学就能实现一个质的飞跃,一节课可以使教师感到劳累,但能够使教师得到的是一种收获的快乐。

  学生的价值观好像教师很少研究,其实我们每时每刻都在和它打交道。对于学生而言,他们自己的价值观很简单,就是取得好成绩、是好孩子、是三好学生。就是如此简单,但简单的背后是要付出劳动的。

  总之,在新课程标准下,情感态度与价值观对教师的教和学生的学有着不可忽视的作用,积极的情感起积极的作用,消极的情感起消极的作用,个人价值的实现有利于教与学,忽略了个人价值,教与学将找不到快乐,也将阻碍教育教学的顺利进行。

教研培训的心得体会 篇9

  12月27日,气温骤降,寒风凛冽,但新沂进修校计算机房202室却是春意融融——教科室主任培训第四次集中培训正在进行时,新华小学的王其华校长为我们做了“教育科研与教师专业成长”的讲座。讲座分为三个专题:在教育写作中成长;在团队建设中成长;在课题研究中成长。王校长条分缕析,逐一为我们解读,令我们获益匪浅。

  早就知道新华小学有个“雁翔”团队,就是王校长引领的一群“尺码相同的人”的美丽相遇、活动研究、共同成长的舞台。我虽然不是新华的老师,但亦心向往之。曾经一度我把自己也当成是“雁翔”编外的一员,和他们同步读书、写作,我也在自己的博客中和王校长有过互动,经常得到王校长的点拨和指导。王校长对教师的热心、细心、贴心、暖心的提携和帮助如春雨点点,润物无声,令人心生感激和敬重。

  在第一个专题中王校长讲到教育写作是专题性的阅读过程。“阅读是写作下的蛋”,多么形象的比喻!要实现写作的目标,阅读量要达到写作量的四倍以上,为了写作的阅读是一种高效的有意义的阅读。这让我想到欧阳修说的一句话:“立身以立学为先,立学以读书为本”,这也是之前的几位专家给我们做培训时都谈到的共同的话题:读书。读书对教师的专业化成长的作用是毋庸置疑的,读书是教师最基本的学习方式。我们不仅要读教科书,教学参考书,读练习本,更要读万卷书,读专业之外的更多的书。我们不仅要进行工具性物质性的阅读,更要进行享受精神性的阅读。我原来以为语文教师去读其他学科的书是浪费时间,其实非也,只有多读,勤读,才能厚积薄发,具备多方面的知识,才能更好地旁征博引,更好地服务于学生和课堂,也才能更有利于自己的专业化成长。我想,只有教师先做一个读书人,做一个爱读、会读的人,才有可能引领孩子走进书里的世界,走进主人公的内心,才能更好更深入地理解文本。也只有这样,才能真正把握住教育写作的内容,才能会写自己的教育故事,写自己的听课评课,写自己的班级管理,写自己的教材理解,写自己的成长故事,写自己的读书感悟,写自己的教育叙事……

  王校长用了四个“好”字解决了“怎样写”的问题——拟定一个好标题;精选一组好材料;确定一个好结构;选择一个好方法。王校长结合教育教学实际,举例说明,深入浅出地为我们一一阐释具体的操作方法。让我们觉得教科研不是高高在上的专家理论,而是实实在在的教育教学工作,只不过要求我们在工作中要学会发现、反思、总结、改进,而不是一味地以本教本,照本宣科。只要坚持下去,我们就会在教科研的路上越走越远。

  对于课题研究这一块,我一直有种打怵心理,总觉得深不可测,无从下手,听了王校长的讲座,豁然开朗。我反思自己之前做的课题为什么立项的少,就是因为我的选题太大太宽泛,没有真正联系自己的教育教学实际进行思考,其实课题就是我们在教育教学工作中遇到的一个个问题,只要我们把它提炼、升华,就可以当成一个个小的课题,我们还要做到真研究,而不是追求潮流,简化甚至是没有研究过程,必须沉下心来,“教”、“研”结合,实实在在地去做,自己才能有进步,日积月累,才能实现专业化发展。

  雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这诗一般美丽的句子告诉我:教育的根本任务是关注人的精神世界,教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵,促进他精神力量的健康成长。感谢进修校组织的培训,感谢为我们做讲座、培训的专家们,因为有了你们这些“树”、“云”的摇动和心灵的唤醒,才让我们不断变得明朗、丰盈。

  冬天到了,春天还会远么?相信我们,来年也会像花儿一样,盛开……

教研培训的心得体会 篇10

  教学质量不是靠教师加班加点、给学生增加课业负担就能搞得好的。我们希望教师们要用心工作,用智慧工作,要发挥备课组、教研组的集体优势,在一起备课,开展教研活动,发言要开诚布公,说真话,做到知无不言,言无不尽,闻过则喜,通过这种风气用好学校资源。事实证明:集众人之智方为大智,集众人之力方为大力。

  一、发挥备课组长引领作用

  欲治兵者,必先选将。我校按学科,分年级成立各个备课组,为了建设好备课组、教研组,学校制定了多项管理办法,如加强备课组、教研组的文化建设,强化集体备课和教研活动常态化,各位组长制订详实的教研活动计划。

  备课组长要从全年级学生质量提高的大局着眼,小处着手,做好学生的思想教育工作,尽一切可能挖掘学生的学习潜力。要站在本学科发展的制高点,及时发现困绕本学科教师提高质量的疑难和困惑,带领本学科教师攻坚克难,能解决的内部消化,不能解决的作为校本教研问题征集提出来共同解决。

  备课组长是学校教学研究的落实者,是本学科教学活动的组织者,是青年教师的指导者。学校每学期都会召开四至五次全体备课组长会,或布置本学期的教学任务,或回顾总结近段工作中的经验、亮点和不足,提出今后的改进措施,及今后一段工作目标。备课组长做到上情下达,保证政令畅通,在相互的学习和交流中相互借鉴,互相启发,教学相长,各个组长干起工作来得心应手,教研组氛围异常和谐。

  二、加强集体备课优化师资

  备课是课堂教学质量提高的前提,集体备课是校本培训的有效途径。我们加强集体备课管理,提高教师的教材分析能力,提升教师的教学理论水平,实现师资的最优化。

  一花齐放不是春,百花齐放春满园。我校以教研组为单位从集体备课入手,带领本组教师扎实备课,做到有效备课、有效教学、有效作业、有效测试,不断提高课堂教学效率。强调在备课时要研读课标,紧扣教材,精选教法,从学生实际出发。在集体备课的基础上,各位教师要结合本班实际进行二次备课,实现共性和个性完美结合。课后要做到及时反思,总结经验,弥补不足。

  三、课例研究天天上

  质量的提高,关键在课堂。认真上课是构建高效课堂的重要手段。课例研究是促进有效上课的一种重要方式。我校实行课例研究常态化,各个学科,各个年级,各个备课组每周都要提前上报课例研究课,每周的周工作安排上有“课例研究专栏”。同学科同年段教师都要积极参与听课评课活动,我们鼓励教师跨年级、跨学科听课,做到每听必评,在评课活动中相互学习,相互交流,加深对教材的理解,对课堂的把控,对教学的再思考,提高课堂效率和教育教学质量。

  千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。整个学期,我们会安排不同层次的课例研究,开学初第一周校长、主任示范引领课、接着骨干教师展示课、新进教师推门课、同课头教师同课异构,并在每学期开学的第二个月举行赛课活动、微课大赛、无生授课等活动。

  四、加强听课和走课

  课堂是实施有效教学的主阵地,是教学质量的最佳增长点。听课是了解、检查教学工作最有效的办法,是了解教师课堂教学有效的抓手,更能找出教师教学中的问题,从而促进教师不断改进课堂教学。校长和中层经常走进课堂听课,发现教师的长处,并及时给予肯定和表扬,给教师以激励,促进教师的教学工作。对于新进教师,坚持对实行课堂过关式听课评课,指出可操作性改进要求。

  走课,在教师上课的过程中校长走进教室,用心观察教师的教学常态和学生的学习常态,8—10分钟之后再走到别的教室,课后跟踪检查教师的备课和作业。这样做意在更好的了解集体备课的成效,老师们常态下真实的教情与学情,发现隐性问题,以利于正确决策,还能够督促教与学的`健康发展,能解决用时少少与听课的多矛盾。当然,我们也会提前告知教师这种做法的内涵和意义。

  五、教研活动成为常态

  提到平时的组内教研,大家纷纷表示受益匪浅,不仅统一了教学进度,而且更好地把握教材,明确了教学目标、重难点,还解决日常的教学困惑,实现资源共享共同提高。

  周教研从不间断。每周二下午前两节是我校固定的语文教研时间,周三下午前两节是数学大教研时间,英语及体音美也都有各自固定的教研时间,大都安排在周二、周三的前两节。每次教研做到“四定”,定时间、定内容、定地点、定重点发言人。在激烈的争论、推心置腹的研讨吃透教材,把握重难点,集思广益,共同提高。

  日教研也井然有序的开展着。每天早读时间,是雷打不动的数学学科的教研时间,前一天教学中存在的问题是研讨的内容之一,同时商讨当天授课内容,怎样实施更有效,如何导入,怎样突破教学重难点,设计哪些练习,教学中应注意哪些问题等。如今,日教研活动由被动到主动,老师们已经深深喜欢上日教研了,都觉得日教研后再授课效率明显提高,省时又省力。

教研培训的心得体会 篇11

  20xx年XX月上旬,我参加了全国高等职业学院教研室主任培训班的学习。本次培训在云南昆明进行,有来自全国各地30余所高职学院的系部主任、教研室主任、骨干教师90多人参加。通过短短六天的学习交流我收获很多,总结如下:

  一、主要学习内容概述

  云南民族大学职业教育学院院长普林林教授的《高职教学管理经验介绍》给我们打开了全新的管理视野。普教授指出现代职业教育体系是培养应用性人才的一种教育类型,包含多个层次,其中三年制专科培养的是高素质技能型人才。而应用性本科和专业研究生教育培养的是高端技能型人才。现代高职教育体系要坚持以人为本,体现终身教育理念,她指出“理念决定思路,思路决定出路”,“跨界的教育要有跨界的思考”,强调“跨界”要在创新的同时,“跳出行业看行业,跳出产品看产品”,从而实现“跳出高职看教育”,使我们高职培养的高素质技能型人才与市场需求接轨,构建具有“科学的顶层设计”的现代职业教育体系。

  云南民族大学职业教育学院董兴教授讲授的《高职精品课程建设与案例》为我们进行精品课程的申报与建设提供了技术指南和方法指导,“细节决定成败”,课程体系的构建、申报材料的规范都有明确具体的要求,申报材料所呈现出来的专业课程文化背景也会影响到申报的质量。作为一名教师要始终牢记自己“学为人高,行为世范”的师德标准,注重教育过程中的每一个细节,力求完美。

  中国高等教育培训中心、国家示范校协作委员会秘书长张钊源主任讲授的《思维创新与高职双师型师资队伍建设》通过恰到好处的案例引入为我们展开了新的内容:某高校一违纪学生被勒令退学,但因管理信息不对称,学生照样留宿在学校,一年后校方发现该生并未离校,于是劝说其搬离学校。该生将学校告上法庭,经法院审理认定学校在管理环节有问题,判定学生胜诉,应恢复学生的学籍,让他继续完成学业。通过这个案例我们可以看出对违纪学生的后续管理是十分重要的,与家长的沟通和后勤部门的配合管理都要考虑严密。最后,张主任还讲述了一个“如何向寺庙的和尚们推销梳子”的案例,引导我们创新思维,跳出行业看行业,跳出产品看产品,院系发展规划和教师培养目标要切合院系实际,教师教学和管理目标要细化、具体,可执行性强,从而使教育功能最大化,实现教育目标。

  二、与兄弟院校交流

  本次参加培训班的都是来自各高等职业院校教务处、教研室负责人及院系骨干教学管理人员和一些教师。他们教学管理经验丰富,有很多是“双师型”教师,在职业教育领域有着突出的成就。作为一名年轻的教师,我深知自己资历和学识浅薄,因此在培训学习中,我本着学习的.态度,主动和老师们进行沟通交流。虽然我们大家都是来自全国不同的院校,但全国高职高专教育的最终目标是一致的,共同的办学宗旨和服务理念让我们有很多共鸣。在课堂的共同学习中,在旅途的相互交谈中,在闲暇的讨论中,我们增进了了解,建立了友谊。互留通讯方式,集体拍照留念,老师们之间的互动交流更是实现了职教信息的有效传递和沟通,有利于帮助我们在教学管理中实现工作标准化、规范化、系统化建设。

  三、本次学习的体会

  1.培训学习只有短短的六天时间,其中的所闻所见将会使我受益匪浅。俗话说“师父领进门,修行在个人”,如何将每次的培训所学习的前沿知识转化为个人的自觉行动是学习归来后最重要的问题。作为一名教师要主动去了解就业市场,通过挂职锻炼增强专业知识能力,了解企业生产和管理实际,以自己的实际行动去践行“科学的顶层设计”下高素质技能型人才培养模式。要积极关心并配合做好学院和系部教学管理工作,在工作中,更要注重细节,以更加精细的精神、更加人性化的理念去提升自己的服务水平。“快乐学习,快乐工作”,树立终身学习的理念,保持健康和谐的心境,只有这样,才能更好地开展工作。

  2. 随着高职教育教学改革的深入,加快教学管理理念、模式、内容、手段的变革显得越来越重要和紧迫。在教育教学的管理中应树立现代职业教育体系的理念。一是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,即外部适应性是构建现代职业教育体系的逻辑起点,新时期经济社会发展要求这个体系必须是开放的,需要统筹,需要合作,需要通过教学标准与用人标准的融合,实现专业建设与产业发展对接;二是体现终身教育理念,即内部适应性是根本目的,要求这个体系应该以育人为本,强调人的终身发展,既要重视培养学生的学习能力,也要强调面向人人,坚持全日制教育与各类职业培训并举并重;三是中等和高等职业教育协调发展,即内在系统的协调性是重要实现手段,要求系统培养技能型人才,突破培养层次的局限,具有十分丰富的内涵。

  通过参加此次培训,我深刻地理解思维创新对职业教育的重要性,了解到现代职业教育最基本的构建及趋势,以及在新的形式下教研室主任的工作职责与管理艺术。同时也交流了其他兄弟院校先进的办学理念,开阔了眼界,吸取了新鲜养分,为今后的教育教学工作的更好开展奠定了坚实基础。

教研培训的心得体会 篇12

  —xx年3月12日——13日,我有幸在—xx小学参加市中区教师进修学校组织的教研组长培训,收获很大,现将心得小结如下:

  一、做一个有爱心的教师

  我作为一名教师,在多年的教学中,经常会出现这种情况:在老师多次讲解后,仍不能掌握知识,或作为班主任,对于调皮的学生,会向学生发脾气。在我聆听到李雪梅老师说的:学校是学生犯错误的地方;教育是一群不完美的人,带领着一群不完美的人走向完美。以及《南风与北风》的故事,深深地打动着我,让我豁然开朗,让我明白,在对待问题学生时,只有发自心底的,才能打动心底,让我们怀着感恩的情结,拥有阳光心态,博大胸怀,当好一名教师。

  二、做一个合格的教研组长

  在以前,我们教研活动走形式的较多,学校希望教研组长们能带动每个组能真正开展有效的活动,但我觉得实际操作起来较难。后来,近两学期中,学校教科室拟订了一系列措施,确保教研活动的有效性。双周二下午作为活动时间,学校会为每次活动定好主题,并提前通知做好准备。这样活动时每人都有准备,气氛浓厚,效果比较好。

  但当我听了李雪梅老师的讲座后,我才发现,自己作为教研组长做得远远不够,如:终身学习的楷模,敏与思考的先锋,研究反思的'能手,活动策划的主角,这些都是我需要努力的。 两天的学习让我体会还很多,如:李镇西老师的“五个一”,罗淑清老师他们县小如何打造好一节课,团体精神。我希望以后能多有这样的学习机会,促进自己反思,促进自己学习,促进自己勤于笔耕,让自己更快地成长起来。

教研培训的心得体会 篇13

  xx年4月25日——27日,我有幸参加了卫辉市首次中小学教研组长培训。在这次培训中,听了丰玉萍老师的讲座《关于“走上教师专业发展的高速路——怎样有效备课》,候舒霞老师的讲座《心之力》,张薇张主任的讲座。下面是我听了老师们讲座的自我反思

  (一)让学习成为一种生活方式本次培训学习,让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书,他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。这次培训让我觉得自身知识的贫乏。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要读书,在读书的过程中,学会思考,在思考中进步。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍。

  (二)让反思成为一种习惯。教师尤其是一线教师,重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂教学的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。各位老师的讲座,让我深深感受到,有效的`数学课堂要以人为本、回归生活、注重发展,尽量创设生活化的的课堂情境,把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发,引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程,让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程,不仅仅让学生学会知识,更主要让学生感受如何学习,实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。其实平时教学我也会萌发许多的想法,闪现许多的灵感,但是事后总是没有把这种思维的火花及时地记录下来,成为自己的一种教育资源。这几天集中学习让我静下心反思自己的教学实践,发现了很多误区,也总结了很多的经验。所以不断总结、及时反思这种优秀行为应成为一种坚持的习惯。

教研培训的心得体会 篇14

  13、14日我到XX学校参加了语文教研培训,培训教师是XX市的三位专家型教师。全区小学语文教师、部分中学教师和教学副校长及教研主任也参加了培训。

  整个培训期间的内容是听了两节小学语文课。观摩了XX大学附属XX小学郑XX老师的《有趣的`儿童诗》及另一位教师的《槐乡五月》。授课后两位主讲教师进行了说课,XX区教师进修学校教研员姜评课,并听取了其专题讲座《学会思考——听评课的意义》。现将参加培训期间的收获、要点和心得整理如下:

  一、教学的特色

  《有趣的儿童诗》一课,其设计理念就是用儿童的视角学习课文,将儿童诗还给儿童,发现童真,展现童趣。通过听诗、吟诗、写诗展开教学。

  《槐乡五月》一课,从语言出发,再到语言。教师带领学生“慢慢走,欣赏它”。

  教师的教学设计充分体现了教师的教学理念。

  二、教师的高度决定了学生的视野

  两位教师的专业素养高,有自己对语文教学的独到理解,也能独立深刻地解析教学内容,并确定教学目标及教学实施计划。

  《有趣的儿童诗》一课,教师把握了儿童诗的内核,儿童诗是儿童生活的方式,教学是为了进入学生的生活。诗也,情也,诗歌中有浓浓的情,儿童诗就要体现儿童的情趣和意趣,反映儿童的生活。所以教学中蕴含着写作训练,教师唤起儿童的记忆和回忆,把回忆转换为想象,把学习和生活紧密结合起来,落实语文为一个人的终身发展服务的至高目标。

  三、听评课的意义,要落实五想

  一想,课文基本思想的把握是否正确。教师要正确、全面把握教材,挖掘其价值与内涵。

  二想,教学目标的拟定是否准确。教学要有明确的目标,具体的内容。

  三想,教学思路的设计是否简明。

  四想,教学方法的选择是否恰当。齐读用于排比句,用于照顾个别孩子,默读时要思考。

  五想,听写读写技能训练是否落实。

  四、为期两天的培训,使我形成了思想的碎片。

  阅读教学中要品词品句,落实语言文字的表达及运用;

  教师要深入钻研《语文课标》及教材,独立思考及备课,对语文文本要有准确的、个性化的解读;

  语文学习是厚积薄发,教学从语言出发再到语言;

  要通过文字感受画面,把课本语言转换为情境,不能用画面代替学生的想象;

  课外阅读要成为学生的一种生活方式;

  要让孩子沉浸在语言文字中;

  评课要评在点子上,说课要说到关键处;

  教学要有明确的目标、具体的教学内容;

  要在平时的教学中开展作文教学;

  教学方法无所谓陈旧、好坏;

  教学的切口要小、要巧,教学思路要简单明了,教学过程要环环相扣,层层深入;

  阅读教学要品词品句,训练学生的思维,加强情感联系;

  文本解读是备课的基础,教师要把自己设计成不同的角色,走近文本、走进文本,以作者、语文课本主编、教师、学生的视角解读文本;

  教师对文本的解读是专业解读,解读要专业、深入、准确;

  专业解读的文本的方法:标题、主旨、思路、语言特色及表达方式、与文本内容相关的背景知识。

  五、与教学副校长与教研主任的交流

  培训过后,我与教学副校长与教研主任的交流,一致认为学校教研情形不乐观:学校对教研活动不重视,无专业引领也无经费投入;教师对教研活动也不重视、不学习,不钻研。

  六、对自己教学的思考

  我自己也是心有余而力不足,虽有进步之心,但精力有限,能力不足,特别是科研能力不足。所以要对工作心怀敬畏之心,努力去做。我也想用姜淑兰老师的说结束本文,教师学会听课与评课,就是学会思考,会思考的教师才是好教师。

教研培训的心得体会 篇15

  今天,崔老师对我们进行了园本教研的培训,我颇受启发。结合这次培训活动,我又查阅了一些相关资料,学习了一些理论知识,终于理清了自己对园本教研的认识,并对如何开展园本教研有了进一步的了解。现将自己对园本教研的粗浅认识总结如下:

  一、“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。它不再把外出学习当作唯一的学习方式,而是积极提倡学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者。充分利用本地资源,加强园本培训,发挥幼儿园教师集体的智慧,提高培训的质量和效益,实现培训资源共享;加强教师之间、园际之间的沟通与合作,并形成长期有效的机制。只有这样,才能从根本上解决问题,才能使学校具备研究的职能和能力,形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

  二、“园本教研”的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,催生出许多新的教研方式,使教研走近教师,发挥教师群体的作用,解决教学实践中遇到的问题,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展,同时也促进了幼儿园的建设。

  三、园本教研的方式:

  方式1:参与式研讨

  它是指在参与式的氛围中,使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑,以达到自身观念、态度和行为上的改变,并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。这种方式其目的是最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力,使他们真正成为自己学习的主人。

  方式2:专题性研训

  教研、师培必须有机地结合起来,教研内容要专题化、微格化,应针对当前突出存在或急需解决的问题展开,一次甚至几次解决一个问题。可以以集中办班和专题讲座的方式进行,专题培训在时间上可长可短,可以是一场学术报告、专题讲座,也可以是延续几个月的专项培训。

  方式3:课题化研究

  课题研讨式是通过组织教师参与教育科研,学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果,提升教师精神追求,提高教师教育教学水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路,它最适合促进骨干教师的提升和发展。同时,为了防止因为年轻化造成的许多教师无法入手搞课题,可以让幼儿园的科研骨干承担组长一职,将其余教师按照兴趣和教学实际需要分成若干个课题小组,以群众的力量带动个体,让教师在集体中成长。

  方式4:案例法研究

  案例研究可简单地界定为一种运用案例进行教学研究的方法,在过程中,案例作为被剖析的对象,教师们要共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。案例研究多采用讨论法,为教师提供一个良好的宽松的创造环境,使她们有较大的自由度、较多的展现自己的机会。如我们可以采用呈现案例(文字或录像)——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述的过程研究“如何组织晨间谈话活动”、“如何进行说课”“如何更好地与家长交流”等问题的研究。

  以上是我对园本教研的几点粗浅认识,今后我将把这些理论运用于实践当中,真正搞好园本教研工作,做园本教研的主人。

教研培训的心得体会 篇16

  通过两天的教研组长的培训、学习,特别是听了李雪梅主任的讲座后,使我受益匪浅,感触颇多。这些年来,我教过各式各样的学生,遇到过各种各样的问题,在这里,我想把自己做教师多年来的一些体会给大家共享,希望大家都做一个让学生喜欢的教师。

  首先教师自己要业务精通,教师一定要多学习。博览群书,不仅要知道本学科的知识,还要尽可能去学习学科外的'知识。只有但教师的视野比课程标准宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人,才能让学生感受到你的博学多才,自然会赢得学生心中的敬意。让学生自觉主动的学习,起到事半功倍的效果。

  其次,教师要以身作则,做好示范,要求学生要做到的,自己要先做到,例如:要求学生上课不迟到,自己就应该提前走到教室,做好准备;要求学生做的作业,自己先要作一遍;学生考试做题时,老师也要跟着一起做,让学生确信老师不仅“动口”,而且还真“动手”。这样在老师的带动下,一定会有许多的同学跟着老师做好每一件事。

  最后,教师要尊重学生,因为要求学生尊重自己,自己首先要尊重学生,不要大声训斥、体罚学生,即使学生在课堂内外做错了事,教师也应该带着爱心走向他们,并且用一种委婉的方式机智的同他们交谈,也能达到教育效果。“张兰遗像”的故事,就体现了老师的机智,让全班同学都理解掌握了“像”和“遗像”的联系和区别,也让那位调皮打混的学生从此改正了缺点,认真学习。

  作为一名教师,只有当你受到学生喜爱时,才能真正的体现自己的最大价值,只有走进孩子的心灵,才能走向教育的成功。

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