学习小学英语新课标心得体会 篇1
中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事?在此跟大家分享一下我这些年英语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。
★ 心态篇
这是学习口语的第一个阶段，就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
第二，最重要的是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法是上英语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢?
开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
★ 语音篇
这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。
在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。
语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。
至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。
★ 背诵篇
这是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看，这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。
背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的(包括我自己)。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。
学习小学英语新课标心得体会 篇2
第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。
第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学习的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词!没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就很强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学习，确实比背词典或者课本效率高很多，我试用过很多软件，效果都还可以，最后我选用的是“奇迹英语智能记忆”，第五，只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。
学习小学英语新课标心得体会 篇3
疫情居家教学期间我们开始了英语新课标的学习，第一期任务主要是学习了课程的性质和课程理念与设计思路。借助梁主任设计的思考提纲边学边对所学的内容进行理解和思考。
第一部分主要是讲了课程性质。英语作为一门学科不仅仅只是对英语学习内容的教学和传递，在当今世界经济、政治、科技、文化等的活动中都发挥着重要作用。首先，他是国际交流与合作的重要交通工作；其次，它是传播人类文明成果的主要载体之一；第三，它对中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体具有重要作用。同时英语作为一门工具性和人文性相融合的课程，具有时代性、基础性、实践性、成长性、综合性和整体性的特征。对于发展学生的语言能力，形成跨文化沟通和交流的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好的品格，形成正确的三观，学会自主学习、合作学习和探究学习具有基础性作用。因此，英语作为一门学科教育不仅仅只是对内容和知识的传递，还要在学科教育的同时对学生进行德育，渗透中西方文化的差异和不同。
通过学习也让我明白了在今后的教学中，不但要注重学生语言能力的发展，也要深挖教材中蕴含的育人价值。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”，要重视落实立德树人，发展全体学生的核心素养。
第二部分主要讲了课程理念与设计思路。新课标有六大基本理念：培育核心素养，落实立德树人根本任务；建立分级体系，面向全体，兼顾差异；精选课程内容，围绕核心素养综合表现，整合设计教学单元；创新教学方式，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成和发展；完善评价体系，以评促学，以评促教；利用那个信息技术，丰富课程资源，满足个性化学习需求。这六大理念之间是相互联系的，第一条则是六大理念中的核心和关键。其余五条都是为了实现立德树人这一大任务而服务。在课程的实施中，要根据学生的不同差异，因材施教，教学单元整合设计要从三大主题，六个要素进行整合，以单元整体的形式进行教学，避免学生学习知识的碎片化。
英语学习活动观是我新学习到的一个概念，简单而言就是将英语的学习看做一项活动，让学生在活动中增加体验，在实践中运用，能够通过亲自体验的活动增加对知识的了解，在活动中完成对知识的感知、理解和运用，而不是把知识和内容文字化，抽象化。尤其是对于小学生而言，这种英语的学习活动观更加具有可操作性和实践性，能让学生更容易掌握语言和进行语言的应用。
通过这次的学习让我知道，英语的学习并不是知识的简单传递，它是一种文化的传承，能力的发展，更是“人才”的培养，知识和育人相结合的教学才更有意义；学习交流汇报会上大家分享的各自对于学习内容的理解和不同观点也是收获颇丰。在接下来的学习中，我会更加入心入脑，深入学习新课标的内容。
学习小学英语新课标心得体会 篇4
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能，也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量不变，但是要求不断提高。20__年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准。在学习新课标中，我得到如下感悟：
一、注重语篇学习
新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解，才能够上升到迁移层面，孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此，学生们通过大量语料语篇的积累，语法的学习才更加灵活，孩子也可以更好地迁移应用。
二、多渠道学习英语
新课标中英语的课时量不变，但是英语学科的要求越来越高，这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此，在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物，教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容，听取英语故事、歌曲，看英文电影、电视剧等，保证课外试听活动。
三、英语是个语言工具
新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象，他们能正确的书写单词、编对话等，但他们不擅长英语的口头表达。因此，在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力，多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后，结合主题和生活的情境，布置学生口语作业。
四、树立我国的文化自信
英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化，然后结合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强对我国文化的自信。
通过本次新课标的学习，老师们更新了自己的教育理念，相信在不久之后的线下教学中，我们都能保持着饱满的精神状态，以高亢的教学热情，高效的课堂教学去迎接新的挑战，开启新的`征程，书写教育新篇章，以梦为马，不负韶华！
学习小学英语新课标心得体会 篇5
小学英语新课标学习心得通过学习《英语新课程标准》，领会英语新课标的要求，我深刻感受到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。现就我对新课标的认识，谈谈自己的一些体会。
一、面向全体学生，关注个体差异
《英语新课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”这一理念就要求我们要深入了解每一位学生，学生的水平教师要做到心中有数。从而对学生进行分层教学。对待思维灵活，基础较好的学生可以完成一些难度较大的问题，对后进生来说可以进行课堂多提问，完成一些基础性的问题，及时表扬，及时肯定，提升后进生的学习兴趣。要最大限度的调动学生的主动性，采用集体教学、分组合作、个别指导，确立和体现学生的主体地位，把话语权还给学生，从以前的“教师说”转换为“学生说”。搭建学生之间的交际平台，使全体学生都参与其中。
二、创设情景，培养口语能力
新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。因此教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，例如在四年级下册中食物教学中，收集好所需要的胡萝卜，洋葱，豆角，西红柿，给学生构建一个真实的讨论食物的场景，将情境贯穿于教学过程中；我们还可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am angry。”（可以表现生气状）；“I am happy。”（可以表现开心状）。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“tall”垫着脚不断地向上，“short”蹲下来，“fat”两个手放在腰间不断放大。通过创设这些情境，使学生爱学、乐学，让学生不仅会读，更会在情境中使用，改变哑巴英语的现象。
三、培养学生的文化意识
在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语新课程标准的要求。传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。从小学英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。例如：西方的节日，圣诞节、万圣节等；西方的饮食，用刀叉，吃东西的顺序等；交谈的话题，不问年龄，工资等；我们中国的一些节日，神话故事……在教学中教师要有意识地向学生渗透这些文化，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，认识到两种文化的异同，激发学生的爱国热情。
四、加强自身修养，求新求变
《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要不断加强自身修养，拓展知识面。训练自己的口语表达，在课堂上多说英语，保持一口纯正的英语口语，课堂中给学生很好的示范作用。不仅如此，在课堂导入上要多下功夫，warm—up要常换常新，不要一成不变，可以使用游戏复习单词，打地鼠，抓飞机，切西瓜，找炸弹这些都能吸引学生，在最初的几分钟课堂就活起来。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常happy的氛围。
学习小学英语新课标心得体会 篇6
近日，X小学英语工作坊开展“同读一本书”活动。我们工作坊全体教师认真学习了20__版《英语课程标准》内容及相关论述，新课标的落地与广大师生息息相关。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面我将从新课标的理念，特点以及如何应对新课标三方面谈一谈我的学习心得。
一、新课标的理念
1、改变课程单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标的问题，确立落实由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。也就是指不能再以单一的传统语法教学来训练我们的学生，要创设各种不同的语境，让学生多思考和记忆语境下的语言知识，并在过程中教授语言技能和方法，从而提高学习能力。
2、改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，转向以服务核心素养培养为目标的六要素(即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略)整合的课程内容；围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。提倡单元教学设计，让学生在学习的过程中层层递进，难度由低到高，方式由输入(reading)到输出(speaking)，结构由主题到拓展，并且始终贯彻某一种精神思想或者文化，让学生能够连贯得学习和巩固。
3、改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，转而践行英语学习活动观，提倡在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。
4、实施“教一学一评”一体化，以评促学、以评促教：关注学生在文化意识、思维品质、正确人生观和价值观方面的综合表现。
二、新课标的特点
1、20__版新课标强调整体观。这个整体观体现在以下几个层面
首先各项目之间有统一的线索联结。比如主题统领，从范畴到主题群，到子主题，层层细分。而且其中各项语言技能都被“理解”与“表达”两条主线贯穿。其次语言学习都是放在整体视阈中进行学习。比如“语音”“词汇”“语法”部分的学习都特别强调要在整体语境，甚至是大主题中进行学习和理解。基于以上两个方面，课程设计也要进行整体设计，这不仅包括最小单位的“单元整体设计”，而且也包括整本书或者整个学段的整体设计。
2、强调跨文化意识。在20__版课标中“文化意识”只在一个表格中被提及，但是在真正的教学实践中几乎被忽略。但是20__版新课标，却将“文化知识”单独列出与“语言知识”构成学习内容载体的一个完整太极。新课标要求阅读英语童话寓言以及有代表性的中外人物的故事。不仅要了解这些内容，而且要对比分析不同文化背景下的价值观差异。这些都为培养跨文化意识提供很好的支撑。
3、强调英语学科的育人功能。这点主要体现在主题分类的依据都围绕“人”。整个英语课程由三大主题范畴构成：人与自我，人与自然，人与社会；教学内容的选择多样化包括体育，艺术，科学领域；教学过程的人本化，强调学习过程中的思维发展及人格发展；教学评价也是突出人的主体性，以促进人的发展为终极目标。
在新时代背景下，在新课标精神的指导下，作为英语教师我们如何应对才能育新人呢？新课标也给了我们方向，结合新课标我从以下几点谈一谈。
1、凝聚集体智慧，建立教师学习和研究共同体
凝聚全组教师的教育智慧，合力应对课程改革不断发展所带来的挑战。作为教师，我们应在读书、学习、思考和研讨过程中集思广益，取长补短，以立德树人为目标，聚焦课堂教学的不断改进，明确目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以达到促进学生核心素养发展与教师专业素养提升的目的。
2、更新教学理念，把握课程标准的内容精髓
我们应该深入研读新课标的理念和精神，全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握课程标准的内容精髓。将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索培养学生核心素养的整体教学实践。
3、研读教材，基于学情开展教学
教材是培养学生核心素养的重要载体。我们教师要充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用，充分研读教材，注意梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联，为循序渐进地开展教学奠定基础。除了做好教材分析，我们还要做好学情分析，要基于学生已有基础和学习需求，根据他们不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，制订合理的教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的有效达成。我们还要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，根据学情，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，确保学习效果的最优化。
4、坚持自我反思，促进自身专业发展
教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障，教师专业发展所需的知识和方法，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过在实践中的持续反思逐步形成。例如，我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何调整？我教的这些内容对学生的学习有什么意义和价值？不断的反思可以促使我们思考问题产生的原因，为解决问题、实施教学改进提供依据。我们不断对自己、对自己的教学实践和相关事件进行深入的反思并改变，在改变中继续学习和反思，实现自身专业的可持续发展。
学习小学英语新课标心得体会 篇7
此次学习，无论是从课程标准解读，还是教学建议上以及新教材的修订，对于我来说，确实收获了很多，这些知识将会在我以后的教学工作上取帮进作用。
学习会上，我县小学英语教妍员从课程性质、课程的基本理念、知识等级、教学建议等诸多方面进行了细致分析与解读。从她的解读中让我深深体会到了，作为一名教师，要想在教学领域上有所建树，就必须认真细致的学习课程标准，认真领会课程标准的精神。课标里明确的阐述了课程的性质理念即义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。我认为今后的英语教学应承担着培养学生的基本素养和发展学生的思维能力。英语课堂上，作为教师我们应积极创设一切有利于条件，发展学生的基本的英语听、说、读、写技能，初步形成运用英语的综合能力。这将使我们在今后的教学中有了更明确的方向。
新课标理念着重地阐述了义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性来说，实际上就是在课堂上培养学生“能运用英语”，强调了一个字“能”。所以在今后的英语课堂教学当中，我们应该做到:
1.注重素质教育，在英语教学上培养学生的综合英语能力，培养学生的跨文化意识，特别是在教学中要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
2.关注每一位学生，制定有效可行的教学方法，让学生在英语教学中获得成就感。
3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
学习小学英语新课标心得体会 篇8
4月21日教育部公布了20xx年义务教育阶段的新课标，此次新课标的出台将决定了国内未来十年的教育走向。十年一次的教育改革，我们有幸遇上了。新课标出台后，我认真的聆听了梅德明教授和龚亚夫教授对新课程标准的解读，我对新课程标准中提到的如何进行有效的教学评价有了新的思考和认识。
教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。教是以目标为导向，指向学科核心素养的培养。学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致。评是为了促教和促学。现在我将结合牛津英语教材3A Unit5 Cooking at home讲讲我是怎样做到教学评一体化的。本单元的教学目标如下：
为了实现本单元的目标，我设计了与教学目标一致的教学活动，也就是把教学目标和学习结果整合到评价活动中，确保教学、学习与评价的一致性。
通过第一课时的学习，学生运用所学的核心语言，对自己冰箱食物储藏情况进行查看和记录。
通过这个活动，检测学生对本节课名词单复数区分情况和There be...核心句型的使用情况。这个教学评价的设置是基于新课程标准教学评价的基本原则中“教学评价应以学生核心素养全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致。”
再以第二课时Buy Ingredients的学习为例，本节课我创设了Coco and Mon Mon buy ingredients in the supermarket的情境，引导学生在情境中学习核心语言并掌握超市不同区域的英文表达。旨在让学生掌握基本的生活技能——如何在超市中快速找到自己想要购买的商品。为了检测学生的学习情况，我设置了任务Help Miss Tammy in the supermarket，让学生通过给Tammy建议的方式检测学生对知识的掌握情况。这个教学评价的设置是基于新课程标准教学评价的基本原则中“教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生。”虽然超市里不同区域的英文表达不是本单元的重点知识，但从英语的功能性出发，学会了这个知识能为学生在购物中提供便利，所以也把它作为本单元的一个重点知识进行突破。
根据新课程标准教学评价的基本原则中的“教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点”，在学完本单元之后，我还布置学生灵活应用本单元的所有核心知识点，选择自己喜欢的一道菜，把制作材料和过程用视频记录并用英文进行介绍。从学生提交的视频作品中，能很好的判断学生对本单元的学习情况，为下一步的教学提供有效的帮助。
总之，新课程标准是指引教师教学方向的一面旗帜，我们的教学要紧扣新课程标准提出的要求，才能让学生更好地学习，更快地成长。
学习小学英语新课标心得体会 篇9
学习了吴老师题为《指向核心素养落实立德树人》的讲座后，使我对新课标的内涵有了新的认识和深层次的理解，进一步开拓了我的教育教学思路，以下是我的学习感受。
首先是清晰了解了《义务教育英语课程标准(20__年版)》和《义务教育英语课程标准(20__年版)》的主要变化，主要是在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程实施六方面核对学生心素养的培养，进一步突出核心素养的地位。英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现。英语课程着力培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，它们相互渗透、融合互动、协同发展。其中，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。新课标指出，学生通过英语课程的学习，“能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。”由此可见，思维品质的提升有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的深度学习。
其次，单元整体教学案例鲜活，给人深刻启迪。整合重组教材内容，以育人和教学为主线，关注核心素养，在大观念引领下，探索单元主题教学，创设大情境，围绕英语学习活动设计大任务，培养学生思维品质，注重语言能力培养。
最后，我对课标各方面内容的主要变化有了全面的认识。其中，课程内容的变化，使我更加深刻认识到在实际教学中，一定要以学生为主体，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。结合学生实际和所学话题，为学生创设一定的语言情境，引导学生从中发现、获取、探究新知，引导学生在学习语言知识的基础上，提高语言应用及迁移能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，义务教育《英语课程标准》（20__年版）提出教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。围绕着“为谁培养人”，“培养什么人”，“怎样培养人”展开，强调学生的全面发展。身为教师的我们要深入理解新课标的内涵，不断探索，在教授学生英语知识的同时，使学生的思维品质得到发展，确保育人目标在课堂教学中的有效落实。
学习小学英语新课标心得体会 篇10
新版义教课标在课程内容一章的第一段明确指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
面对改革的新要求，特别是单元整体教学的设计理念，教师要深入学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精髓，研究和思考核心素养目标如何落地课堂的问题、课程内容六要素如何整合的问题、如何设计和组织基于英语学习活动观的教学的问题，以及如何在课堂层面实施“教—学—评”一体化的问题等。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改，针对小学英语整体单元作业设计，我提出以下几点的自己认识和思考：
新的课程改革中，特别是加强整体单元作业设计研究及创新作业方式，是促进学生核心素养发展的一个落脚点，更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要环节。目前我们在单元整体设计过程中存在以下几点问题：
1、目标不明失定位
2、随意拼凑缺关联。
3、难易不分少梯度。
练习形式单一，缺乏思维含量。
试题难度区分偏差，缺乏语言支架等问题。这样的作业设计，无法对学生后续发展起推动作用，导致单元作业缺乏发展性。
那么基于新课改和单元整体大观念，我们如何整体单元作业设计呢？
1、基于单元话题整合精准分析单元作业的内容。
英语单元整体教学是以教材为本，在教学整体观的指导下分析、重组、整合教材中具有内在逻辑关联的内容，从而优化教学效果。设计指向核心素养发展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反馈与评价。布置单元作业之前，教师要以话题为依托整体分析单元文本内容，梳理并概括学生已经在课堂上学会的与单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，参照不同版本同一话题的相关单元话题的语篇，确定指向核心素养、体现学生学习进阶过程的整体单元作业目标，即学生通过本单元的作业，能在语言知识和技能的训练巩固中获取学科核心素养的关键能力和必备品格，实现单元作业的目标与素养目标的有效衔接。
2、基于主题意义探究精心规划整体单元作业的主线。
单元作业是对基于主题意义探究的单元整体教学的有益补充。教师可基于主题意义探究的单元教学主线，设置不同类型语篇的作业任务。这样，学生在作业任务中能够发展听、说、读、看、写各项技能，最后能够创造性地建构意义。因此，教师应对单元作业内容进行整体分析，确定主题意义探究在作业中的落脚点和学生语言和技能的发展点，让基于主题意义且能发展学生理解能力和表达能力的情境主线贯穿单元作业始末，使学生在新情境的活动中，形成对主题意义的整体理解，同时发展综合的表达能力，从而实现作业评价全面育人的价值。
3、基于英语学习活动观，精巧设计单元整体作业的任务。
设计具有综合性、关联性、实践性的整合性输出学习和评价活动的作业单，可实现学生核心素养的融合发展。
为了有效培养学生的学科核心素养，广大教师要自觉提升测评素养，切实发挥作业评价的诊断、导向和激励作用。在探寻核心素养导向的小学英语单元整体作业设计上，要建立科学严谨的单元内容评价目标，设计体现英语学习活动观的合理性、多样性和有效性的作业务，关注不同能力层次学生的必备品格和关键能力的发展，从而促进教师更好地教和学生更有效地学。
学习小学英语新课标心得体会 篇11
俗话说“打铁还需自身硬”为了进一步提升教师专业素养，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累教学经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力，进一步提升小学英语教育教学的质量奠定基础，本次我们一起学习研读了英语新课标的前五页，我们要改变自己的观念，与时俱进，通过不断的学习来提高自己的教育教学水平，以适应时代发展的需要。下面我想分享一下本次学习的粗浅体会：
首先，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，让我感触颇深。以前的教学是以老师为主体，学生的学习主要靠老师的讲解，学生只是负责听，很少有活动，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，教学效果也不太明显，学生的学习主要靠老师的督促来完成。这样的教学观忽视了对学生学习方法和情感、态度与价值观的有效培养。因此，我们应与时俱进，树立全面发展的教学观，通过英语课程的学习，能让学生感知，体验，理解和运用英语，发展语言能力，了解不同文化的差异，汲取文化精华，客观，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流与沟通的意识和能力，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好品质，从而形成正确的人生观，世界观和价值观。
英语课程的本质是育人，承载着基干时代要求的有人使命。基于育人本质的英语课程，在培养具有中国情怀、国际视野的跨文化沟通能力的人的过程中发挥着独特的作用，在培养学生综合语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，使学生掌握应对全球化时代挑战、进行跨文化交流与合作、满足国家发展和个人发展所需要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。中国要从人口资源大国走向人力资源强国，成为维护世界和平、构建人类命运其同体、促进国际合作与交流的大国，就需要培养一大批掌握国际通用语的国民。因此，英语课程的本质是育人，其实不光是英语学科，每个学科都承载着育人的任务，归根结底是“培养什么样的人”、“如何培养人”“为谁培养人”的问题。
让我印象比较深刻的落实立德树人，根本任务必须坚持德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，制定符合素质教育利时代要求的国家课程方案和学科课程标准，其中的关键环节是研制并确定学生发展核心素养体系以及学科核心素养体系。学科课程标准含课程性质、课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、考试评价等，连接这些环节的主线就是立德树人和核心素养。英语学科在课程建设中落实立德树人根本任务。必须推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学人文素健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想、国际视野、跨文化沟通能力，成为社会主义合格建设者利可靠接班人。我们一线教师在英语课堂上的德育点还是比较多样化的，可以通过语境语篇进行德育渗透，也可以用引导式的提问比如What do you think of Amy/…？引发学生对人物的思考，以及可以通过这种思考内化成自己的东西，影响着某种品质的形成。
总之，英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的世界观，人生观与价值观。我们任重而道远！
学习小学英语新课标心得体会 篇12
20xx年9月我参加了市小学英语教师课标培训。我认真聆听了讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
学习小学英语新课标心得体会 篇13
近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（20__版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性，我们工作坊号召全体坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章，线下全文学习新课标文本内容，精心研读新课标，借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊成员李琰老师的学习心得，以供大家学习参考。
一直以来，非连续性地读着初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，致使我在教学过程中不能更好地优化教材，运用教材，从而较好地达到教学新要求。近期，在专家老师的指导下，我认真阅读了20__版义务教育英语课程标准，现将自己的一些浅陋之见与大家分享，不妥之处，敬请各位批评指正。
首先，我学到了新课标的六大课程理念即发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合，用创为本的英语学习活动观；注重教学评一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；推进信息技术与学科教学的深度融合，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育衡发展。
其次，我明确了新课标下的课程目标即全面落实核心素养（语言能力、文化意织、思维品质和学习能力），这四方面相互渗透、融合互动、协同发展。英语课程总目标为：
（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践中，认识英汉的异同，逐步语言意识，积累语言经验，达到有意义地沟通与交流；
（2）培育文化意识。了解优秀的不同国家的文明成果，比较其异同，发展交流能力，形成健康向上的审美情趣和正确价值观。加深对中华文化的理解与认同，树立国际视野，坚定文化自信；（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。逐步使思维体现一定的敏捷性、灵适性、创造性、批判性和深刻性；
（4）提高学习能力即树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试：学会自主探究，合作互助，学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效能，做到乐学善学。
20__版《义务教育英语课程标准》体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。课标明确提出，课程实施要始终坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动教学评三一体化设计与实施，提升信息技术使用效益。
作为一名普通的初中英语教师，我将继续反复认真地研读并领会20__版《英语新课标》的精神内涵，积极践行《新课标》的要求，在日常英语教学中充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。同时让学生们乐学善学，注重兴趣的培养和激发，引导学生以感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在英语教学过程中还应注重形成性评价，关注学生的学习过程引导，有效促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展。充分发掘和利用一切有利因素，合理积极开发课程资源，全面细致地落实好英语学科核心素养，为学生们的健康快乐成长奠定扎实的人文素养基础。
尽管任重而道远，但我愿一直在努力！
学习小学英语新课标心得体会 篇14
虽然从事小学英语教学工作已经快三年半的时间了，但是说实话我从来没有静下心来研读过英语课程标准的内容，这次的学习也是给我提供了一次与英语课程标准亲密接触的机会！
通过学习义务教育英语课程标准的课程性质部分，我深刻的了解了“育人”的含义。原来每种学科的学习除了是学生学习某些学科知识和发展学科智能之外，还要促进学生在心智能力，情感态度，思想品德，社会责任等方面的发展，英语虽然作为一门外语，但也不应该例外，俗话说：先成人后成才，先促进学生的形成正确的世界观，人生观和价值观，才能促进学生思维能力进一步发展。我们虽然学习外语，但是正是这门外语带我们了解世界，更好的学习先进知识与技术，形成跨文化理解的意识，才能更好的辨别哪些是文化糟粕，我们才能做到“取其精华，去其糟粕”，与此同时带领中华文化走向世界，影响世界！简言之，就是具有世界眼光，中国灵魂的新时代社会主义的建设者和接班人。
义务教育英语课程标准的设计理念与设计思路部分，给我们提出来6条理念。要说哪一条最重要，我则认为每一条都很重要，每一条都符合社会发展的要求，都是社会发展的反应。像第一条中的“核心素养”就是党的教育方针的具体化，“立德树人”是党的十八大提出来的，再到党的十九大强调“落实立德树人的根本任务。第五条中完善评价体系，以评促学，以评促教。在我以前的思维中，认为评价就是教师对学生学生一段时间的学习的反馈，但是现在看来，绝非如此。评价根据其评价的作用，时间等方面的不同分为不同的评价方式，而且每种的评价方式都有各自的作用，随着社会的发展，评价不再是仅仅给学生的反馈更是对教师自己教学行为的反馈，通过及时的评价学生可以更好的以评促学，教师更好的以评促教。所以说，这六条理念相辅相成，缺一不可。
通过几天短暂的学习，虽然我对其中某些内容还没有完全理解透彻，但是学习掌握内容不急于一时，应该是一个漫长而且不中断的过程，所以今后我应该坚持不放弃并且结合自己的英语课堂教学实践，这样才能形成自己的独特理解。
学习小学英语新课标心得体会 篇15
近日，X小学英语工作坊开展“同读一本书”活动。我们工作坊全体教师认真学习了20__版《英语课程标准》内容及相关论述，通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学英语教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。
新版《英语课程标准》根据英语能力发展进阶，建立义务教育英语课程分级体系，明确各级别学习内容与要求。倡导以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式、考试评价、教材建设，教师培训等课程设计关键要素和课程实施关键环节。倡导在体验中学习、在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，以学习活动观指导教学设计与实施。同时，要求评价贯穿英语教与学的全过程，充分发挥评价的促学功能；优化评价方式与手段，建立科学合理的英语课程评价体系。
对于《英语课程标准》的认识，我有以下几点粗浅的认识：
一、英语课程工具性与人文性的统一。
作为一线英语教师，可以从以下三个方面来把握英语课程的工具性和人文性的统一：
（1）英语教学的目标不局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认知世界、增长知识、学会思考；
（2）英语教学的内容不局限于语言知识和语言技能，还应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等；
（3）英语教学的过程不局限于语言知识的记忆和语言技能的训练，还应包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。如果英语教师能够以这些理念来指导课堂教学实践，那么就有可能使学生通过英语学习促进自身的全面发展。
二、传授语言知识与培养语言运用能力的统一。
尽管大家都知道学习语言的主要目的是发展语言运用能力，但是谈及英语教学应该教什么，大家又会不约而同地想到语音、词汇、语法等语言知识。直到现在，以讲解语言知识为主的英语课堂仍然非常普遍，学生几乎没有语言实践的机会，难以形成实际的语言运用能力。如果学生不能体验到英语学习的价值，他们学习英语的积极性就会逐渐减弱。之所以存在以上现象，是因为有些教师不能充分认识到听、说、读、看、写等语言实践活动的目的与价值，不能认识到传授语言知识与培养语言运用能力之间的辩证关系。
三、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
四、注重“教一学一评”一体化设计
坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
在今后在教学实践中，如何落实《英语课程标准》的教育理念呢？我将采取了以下几点做法：
1、创设良好的课堂学习氛围，提供自然、地道、有意义的语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达，积极开展简单的日常交流。
2、帮助学生在理解语篇意义的基础上，学习和积累词汇、语法、语篇等语言知识以及文化知识，培养良好的学习习惯。
3、为学生提供充足的体验、感知和理解语言的机会，使用直观、形象、生动、有趣的教学方式，使学生能够通过多感官参与学习活动。
4、设计听、说、读、看、写等语言实践活动，使学生有机会运用所学语言，逐步培养获取和传递信息以及表达思想、情感等能力。
5、创设丰富、真实的语境，使学生在理解与表达的活动中整合性地学习和运用语言知识，发展语言运用能力。
6、基于各种题材和体裁的口头和书面语篇，围绕语篇主题意义，设计主题意义探究活动和语言实践活动。引导学生利用多种工具和手段，如思维导图、信息结构图，在零散的信息和新旧知识之间建立关联，建构基于语篇的结构化新知识。
7、以学生的兴趣和直接经验为基础，结合学生现实生活和问题情境。本着“学用结合、课内外结合、学科间融合”的原则，开展英语综合实践活动。
8、围绕特定主题，充分挖掘单元主题的育人价值，确立单元育人目标和教学主线，开展单元整体教学，引导学生建构和生成基于单元主题的深层认知、态度和价值判断。
学习小学英语新课标心得体会 篇16
20__年小学英语新课标课程理念第四点讲到我们要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导年生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
在实际英语教学中，我注重用图片、实物、PPT、TPR、游戏等激发学生学习兴趣，创设真实情境，让孩子们在真实的情境中学习和练习所学语言。坚持学用和学创结合，引导学生联系实际，在实践类活动中内化和迁移所学知识。
如我在教学三年下册U4Whereismyruler？第五课时重点句型：Where is my…？Is it in/on/under…？Yes，it is. No，it isnt. 时，先用歌曲in/on/under热身和复习所学方位词，引导学生了解课文背景后开展课文的听说读写活动，在巩固和拓展环节，针对重点句型设计了猜猜文具用品在哪里的四人小组游戏活动，并安排学生回家写完作业收拾书包时，用今天所学英语句子与家人进行对话，让家人帮助检查英语书、笔、橡皮、尺子等在哪里，做到学以致用，不仅培养了语言运用能力，还增强了亲情关系。
学习小学英语新课标心得体会 篇17
9月23日，我参加了郊区组织的小学英语课标和教材(修订版)的培训学习，非常兴奋。因为，这是我了解现在英语教学发展趋势最好的窗口。通过学习，我领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强了我实施新课程的自觉性和责任感。我认真地学习英语学科教材，把握学科教材修订原则和目标，充分认识修订教材与原教材的区别，把教材修订精神具体贯彻落实到以后的课堂教学中。而这一切都真正让我开阔了视野，同时反思自己教学上曾经存在的问题，取长补短，寻求进步，紧步跟上时代的要求。在培训中，我被参加培训的同行教师的热情所折服，他们对教育教学中存在的问题有着精辟的见解，他们所提的问题以及所提供的意见，让曾经疑惑我的许多问题得到了解决和启发。一天的培训，让我的观念得到了洗礼，使我的理论得到了提高，让我的教学技艺得以增长。
我认为小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。 兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心;教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。“教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉地，做到教之以情，授之以趣，进入学习的境界。小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。所以课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语并不难，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
从授课老师的解读中，我明白了教材的体例和呈现方式是灵活多样的，它既继承了原有教材的长处，又吸收了国内外先进教育模式的特点，把工具性与人文性相结合，具有较强的人文特色和时代感，它编写的目标的定位、内容的选择、原则的确定、特例体系的设计，都是从学生的发展来考虑的，都有利于学生个性的发展，它的教材有弹性，有很大的空间，可以让学生去充分的挖掘探究它的内涵，它注重体现教材、学生与文本对话的互动性。那么，对于这样的课文，我们老师更应该强调教学方式的灵活与多样性，应创设开放性的课堂，培养学生合作探究的能力，给予学生更多的思考与探究的时间。
通过新课标的学习，我进一步丰富了自己的教育教学理论，在今后自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生学习的热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。让我们在以后的道路上再接再厉，去实现教学的奇迹吧!