小组心得体会 篇1
初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。下面是我对小组合作学习的几点建议：
1、明确分工，各尽其职
教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。
一是小组成员人数要合理，以4—6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；
二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；
三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。
2、适当介入，关爱弱势
首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。
其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。
因此，在组织学生合作学习时，教师要重视激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。
3、有机结合，灵活调控
目前，许多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。所以合作要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。
小学语文小组合作学习心得体会范文
以上是《小学语文小组合作学习心得体会》的第一心得范文详细内容，讲的是关于学习、学生、合作、小组、教师、我们,语文、自己等方面的内容，希望对大家有用。
小组心得体会 篇2
有许多人可能都做过一个小组的组长，虽然小组长的职位不高，但在整个班级中却起着举足经重的作用。那我身为小组长，应该怎样去当好一个组长呢？先来听我分析分析吧！
首先是自律，先把自己管好，你自己都管不好，还能管人家？要给他人做个好榜样，这样管理起来才有说服力。然后是尽责，带动小组里的每一个同学，要用巧妙的办法让他提高成绩。比如：我们组有个同学作业完不成，写字不认真，做题不动脑，整天嘻嘻哈哈的，有课文他背不熟也有心情玩。面对这些情况，我不得不使用必杀技-——把他当空气。虽然我们是一个小组，但他这么屡教不改，让我也无可奈何呀！我试验了一次，果然管用。有一节课，我们小组成员都没理会他，下课后，他傻呆呆的，一声不吭，不管谁怎么呼唤他，他也像根木头似的在原地不动。结果到明天检查作业时，他一个不剩地让我检查了一遍，通过。看来，有时候冷处理还是很管用的。
小组长必须管好本组同学的纪律。管好纪律可不是一件容易的事情。上课时韩浩宇和吕福展就对着头说话，有时声音大，有时又像蚊子哼哼一样。这次我用的是分开战术。我让吕福展别理韩浩宇，吕福展不说话了，韩浩宇也就不说话了。我这招绝技厉害吧？哈哈！
在我这个小组长的带领下，我们小组的成员个个表现优秀，上课积极回答问题，严格遵守课堂纪律，作业按时完成，经常得到老师们的表扬。在以后的学习生活中我要不断总结经验，多学习，争取让我们小组成为班级中最优秀的小组。我还要与其他小组长多沟通交流，互相学习，让每个小组都是最棒的，这样我们整个班集体就会有一个很大的提升。
小组心得体会 篇3
从三年级开始每个学期都要当学校的值日生。我感到既激动又紧张，因为这个学期我升了“官”，当上了学校的值日生组长。
我以前的值班岗位是在楼梯口，一点儿也不紧张。现在要每天早上7：30准时到达站岗位——大门口，对着那么多同学、老师敬礼问好，我紧张得连喊“早上好”都喊成“好上早”，同学们都在一旁笑我。经过了第一天的紧张，接下来的工作就做得得心应手。做值日组长的工作可多啦！每天下午，值日生把一大堆违反纪律的同学名单交给我，我要把这些同学的名单写在违纪单上，抄得满头大汗，手也累了，腰也酸了！可我依然坚持对自己说：“要做一个负责任的值日组长！”
做值日组长可累了！每天下午都要把“牛肉干”——违纪单送到违纪的班级。有六年级的，我要爬上六楼；有一年级的，又要跑下一楼；有四年级的，又要走上四楼或五楼，总之累得我气喘呼呼。对于我这个小矮子来说，简直累得要命！可我依然坚持对自己说：“要做一个负责任的值日生组长！”
做值日生组长可辛苦了！每天晚上要拖到迟迟才能走，学校了空荡荡的，晚上做作业又要做到8点了！可我还是坚持对自己说：“要做一个负责任的值日组长！“
虽然做值日组长的确很辛苦，很劳累，但是我依然很快乐，正所谓“助人为快乐之本“，所以，我要做一个热爱工作、热爱集体、助人为乐的值日生。
小组心得体会 篇4
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
谈到学习小组合作管理，在提高思想认识的前提下，必须要讲求到小组合作学习管理与策略问题与技能技巧问题。我认为，它直接关系到课堂学习是否成功，是否有效和高效的问题。我认为：认识定方向，策略出效应，目标生成果，技巧出方法。
先说讲求小组合作学习管理策略是什么？我认为，小组合作学习管理的策略是在于对人的研究，也就是讲求对学生如何学习有效乃至高效的研究。小组合作学习管理的核心是什么？是人，是学生。是生学生，生教生，人管人。作为课堂学习而言，把学生积极性调动起来，最大限度的投入到学习中去，达到课堂学习的最大有效化。
因此，不仅要正确处理好教师与学生、学生与学生、学生与小组，小组与班级的人际关系；还要处理好教师与文本、学生与文本，文本与作者，教与学的协调关系。要把书教好，人教活，能力教会。一切从人本出发，以学生合作学习为中心，牢牢抓住“人本”与“文本”做足文章。这就是最大的策略。除此而外，当然还有许多具体的策略。比如年级与学段中合作学习的内容与方法的策略。讨论与交流的策略，展示的策略，过程评价的策略等等。
我认为，初中三个年级的基本策略是，根据学生的学习实情出发，分别在各个年级制定有倾向性的策略。例如，在一年级就要注重学习方法的合作探究，而在二年级就要注重小组如何思考讨论交流合作的探究；在三年级就要注重如何展示学习成果的合作探究。当然，这些研究，都必须从学生实际出发，抓住人本和文本做足文章，方可有效和达到高效。因为任何事物的研究，总是从现象到本质，从浅显到深刻，从简单到复杂过程，这是一个毋容置疑的规律。自然，也不是完全把他们割裂开来，只是有所侧重而已。
再说要注重小组合作学习规律中的技能与技巧。“独立思考，合作探究，充分展示”，是小组合作学习管理三大特点或关键环节。“独立思考，是个人学习的前提与基础，有了它，才有可能为后面的合作探究和展示做铺垫；而合作探究，又是集思广益，弥补个人学习思考不足的关键举措；是深化的学习过程。充分展示，则更是提升个人学习质量与能力，开阔视野的高层环节，更是缺少不得。这三个环节，环环相扣，比较科学的反映了小组合作学习的过程实情，不能割裂开来。因此，抓住了这些，就牵住了教学中的牛鼻子。
三是要不断探究教学中的技能技巧，创新学会管理的方式方法，小组合作学习管理成效才会精彩纷呈成。根据我的实践，我想指导学习小组合作有下列几点尤其要值得注意的是：
1、要有一个好的、适应学生学习和教师指导的教学模式：通常我们采用的模式是：
（一）创设情景，铺垫引入，出示目标；
（二）预读课文，检测效果，了解学情；
（三）精读课文，设计问题，思考答案；
（四）小组合作，讨论交流，进行探究；
（五）推荐发言，充分展示，归纳补充。
（六）延伸拓展，学以致用，体验感悟；
（七）反馈矫正，总结评比，分享成果。
2、要优化教学环节，精心设计确定小组合作学习内容与合作探究的问题，认真落实课标与教材的目标要求，确实解决好文本与人本、教师与学生、作者与学者之间的关系，处理好学与教、学与用、自学与合作、讨论与交流，探究与展示的一系列问题。例如学习刘禹锡的《陋室铭》，就要抓住作者的思想情趣去设计主问题，陋室不陋表现在哪些地方去探究；学习陶弘景的《答谢中书书》，就要抓住作者游山观景后的感受，“实是欲界之仙都”，去设计探究作者是从哪些角度去写美景来表现作者陶醉于山水之间，表达自己热爱自然，纵情山水欲避世俗的思想感情的；学习茅以升的《中国石拱桥》译文，就要围绕中国石拱桥的特征“历史悠久，形式优美，结构坚固”来设计究竟是赵州桥是中国石拱桥的标本，还是卢沟桥更具样板性的问题引起学生的趣味合作探究，才能让学生真正感悟我国劳动人民的创造发明的巨大价值。
3、要给足学习、思考、合作讨论交流、充分展示的时间。根据实践摸索，课堂教学的主要环节中，每一次小组合作学习与交流，大致需要控制在3——5分钟以内，而发言展示则需要7——10分钟，为此，一节课探究的主问题应控制在2个以内，最多3个。否则，课堂内容太多而完不成教学任务。
4、要注重探究学习的层次与梯度，讲求课堂的亮点与高效质量。
小组合作学习探究是有层次的。有一般层次探究和深层次合作探究。比如在读书环节上，就有一般性合作和深层次的合作探究。如要求把课文读准、读顺、读亮，就可以是一般性合作探究，采用的方式可用自读、互读、竞读、齐读等方式解决；而深层次合作要求读出情韵、读出个性来，就要进行深层次的合作探究，可采用咏读、品读、演读等方式解决。一般地说，一般性合作注重的是求同，二深层次的合作是同中求异，异中又求同。再比如对课文的理解上，如课文的结构、主旨、作者的思想与情感、主要的表达方式和表现方法上可以进行一般性合作探究，而对作者使用的语言揣摩、品味和拓展延伸中的体验感悟可能就是深层次的合作探究，往往就会出现仁者见仁，智者见智的现象。因此，给人的印象就是探究的方法多样化，答案的多元化，思维的多极化情景。
5、要注重小组合作学习过程中的指导，不断提升学习的方法的.具体要求。
小组合作学习是非常讲求学习方法的，而且每一个环节都需要由教师来引领指导学法，才能够逐步达到学习的有效和高效目标。比如读书的环节指导上，在读准、读顺、读亮上，怎么开展自读、互读、竞读、演读，而在读懂、读透、读美上告诉学生抓题目、抓中心句、抓关键词、抓表现手法甚至标点符号等等的方法指点，都对学生有实际的教育指导意义。自然，在小组合作探究交流中，如何探究问题，怎样用规范的语言来表达自己的见解，发言的顺序以及发言的总结和时间的约束等等，也必然要教师去引领学生才可逐步提升学习的方法与技巧。特别在展示中，究竟是用言语展示，还是实验展示，还是用表演展示，这些都大有方法讲究，往往对学生有极大的教育意义和启发性。
6、要注重小组合作学习过程中的及时性与激励性的评价。
7、要注意恰当运用现代教学媒体手段的牵引与运用。
小组心得体会 篇5
我是一个小组长，既是语文，又是数学组长。语文组长已经当了两年了，没断过。而数学组长总是断断续续当过几回。
那一天，数学老师公布哪一组谁当数学组长，说我是组长时，我犹豫了，在想，那我岂不是当了两个组长了吗？老师似乎看出了我的犹豫不决，便问：“你能忙得过来吗？”面对这个问题，我想了又想，为了不辜负数学老师对我的信任，我便郑重地点了点头说：“可以，没问题！”
当上了两个组长，那就天天忙得不可开交了，必须二十分钟前到校，如果迟到了四五分钟，上课之前压根忙不过来。要收作业还要检查组员的作业有没有少写多写和明显的错误。如果有人没来还要等，要是踩着上课铃进教室的话，那作业就要下课时才能收他的作业了。
要是负起两个组长的责任，那就要以身作则喽！首先自己担任两个课堂的组长，必定要先把自己给做好，每天作业不拖拖拉拉，也不会少写或者多写，这样才能使那些作业拖拉的人心服口服，改掉坏毛病。数学老师每天都会发六道题络我们做，老师会给八个组长改，改完后，再给组员改。如果有一些错误的，就给他们讲解。
这次考试就差一分我就丢了数学组长，好险啊！还是因为粗心，导致计算竟然错了6分，太亏啦！
我是个组长，就要做好不能粗心大意了。我要继续加油，要保持着语文组长，也同时要保持着数学组长。