小学语文教科书优质课观摩交流活动心得体会 篇1
11月30日，我有幸参加了小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。作为一线教师，我受益匪浅。
什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。宋运来老师的微课程童漫作文：《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字。
我教低年级的语文，也曾抱怨过孩子们不会说话，写话字数太少，语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但到目前为止还没找到。孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。
宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非
常好。他的这种做法特别适用我们低年级的写句子、写话教学。
我根据我班孩子的情况，总结出以下教写作的方法：
1、让孩子们多听写，多默写。在教学中我发现很多孩子可以把课文背得滚瓜烂熟，但是提起笔都是错别字。通过听写、默写可以让孩子们在作文中少写错别字。
2、多给孩子们说话的机会。在课堂上，教师要避免满堂灌，多给孩子们时间表达运用语言。比如让孩子们补充课文，让他们扩句和续写等等。让孩子们从词语、句子开始，慢慢地会写一段话。
3、在教学中要提醒学生留意写作方法。比如这个单元主要讲动物，那么教师在教这个单元的课文时要注意讲解关于动物的写作手法，并在课堂上多训练。
这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，对教语文也有了更深的了解。以前我认为教语文就是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。通过这次学习，我才知道我的想法是错误的。其实，教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，真正能学以致用，以便提高学生的能力。正如丁雪飞老师在她的讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。她说翻转课堂就是把要学习的内容，制成10分钟左右的视频，或者由预习单的形式让学生在家里学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。
改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，和现在倡导的“先学后教”模式很相似，只不过翻转课堂是把预习时间安排在家里自学。翻转课堂必须有以下条件：
1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。
2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间。
3、每一位学生都具有自学的自律精神。
看到这三个条件，也许我们老师会认为翻转课堂在我们这样的乡村小学无法实现，因为我们有些孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。然而，我认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，先在课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。
翻转课堂在那些方面翻转呢？丁老师做了详细的解释：
1、翻转课堂翻转了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。
2、翻转课堂翻转了传统的教学模式。传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。
3、翻转课堂翻转了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
4、翻转课堂翻转了传统的教学理念。事实上，目前教学中依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。
5、翻转课堂不是在线课程，不是学生无序学习，更不是视频取代教师，而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索精神，整合能力；提高大家自觉投身课堂改革的积极性，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，从而提升教育质量。翻转课堂不是一种技术的变革，而是我们教学理念、教学方式的一次大翻转。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的“翻转课堂”。
丁老师对翻转课堂的解释很全面、很具体，她把翻转课堂和我们以往的课堂教学作比较，使我们对翻转课堂的理解更深。那么我们教师应该怎样翻转课堂呢？我们真的必须像丁老师说的那样，做到以上几点吗？我认为要一步做到以上几点是很难的，毕竟老师和学生都要有一个适应的过程。因此，老师们在教学中要学着放手，给孩子们时间，让他们更好地发展。
有的老师说教无定法，我也认同这一点，但是我们老师还是应该多学习，学习他人的教学经验，学习他人的教学方法等等。都说学无止境，作为老师，我们更应该热爱学习，珍惜学习的机会。我们学习并不是要我们全盘吸收，我们可以吸取其精华。在这次学习活动中，我见识了微课程作文，对翻转课堂有了更深刻的了解。
虽然那些名师讲的很多方法、很多方面在我们乡村小学也许还无法实现，但是我们可以适当引用，把那些可以做到的做到，做不到的我们想办法克服。孩子是祖国的未来，我们老师要尽心尽力，让每一个孩子学好。总之，这次学习，我收获很大，很感谢学校给了我这次学习的机会。
小学语文教科书优质课观摩交流活动心得体会 篇2
我有幸听到了牛老师的公开课，她的《花钟》给了我很大的触动，有很多东西对我感受很深：
一、找准课文的切入点。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。牛老师执教的《花钟》一课，她先让学生观察各种花的图片，让学生表现出对花的喜爱之情，激发了学生学习的兴趣;在授课过程中，她充分调动了学生的积极性，让学生体会各种花开的时间，让学生学习各种花开时的样子，并学习作者所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在牛老师的引导下，在活跃的气氛中了解了各种花开的时间。
二、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。阅读应经历这样的过程：初读感知，让学生把课文读连贯读通顺读流利，经历初步的语感体验过程;精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，作出价值判断，并且借助声音将自己的感受和领悟朗读出来，读出意蕴，读出感情;熟读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累言语图式、言语结构及情感表达技巧，并创设一定的情境促使其外化。在这样的课堂上，学生品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不兴致勃勃地参与其中?其实这就是我们要做到的“一读通，二读顺，三读不停顿，四读疑,五读情，六读悟意境”。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读;问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。在讲《花钟》时，牛老师一而再，再而三地让学生去品读各种花开时的样子，从而使学生层层递进、层层深入地去体会作者写作的手法。
三、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。牛老师执教的《花钟》一课，她充分运用了多媒体，向学生展现了各种花的姿态和美艳，并让学生了解了花钟到底是什么样的，还向学生展示了昙花那美丽的一瞬。同时，多媒体课件的使用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，学生在这样的课堂里学的自是兴趣盎然。
总之，本次教学中，牛老师能根据学情来开展教学，并以自己独特的方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这节课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。
小学语文教科书优质课观摩交流活动心得体会 篇3
今天我参加学习了县教研室组织的“小学语文课堂大比武”活动，聆听了不同老师不同年级的授课课程，可以说收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、注重汉字书写的指导。
新课标要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能。”本次讲课的申冰心教师就采用了田字格示范写形式，老师进行书写指导，学生再在课本上描红书写，教师还强调写字的笔顺，这是我们作为老师必须注意的。
二、教师语言应具有艺术的魅力。
有好几位老师在教学时她让学生一边观看图片一边听老师的介绍声情并茂的语言勾起了学生思绪。比如郭老师的《卫星比武》、第四位老师的《美丽的规则》和酒后乡苗素峰老师的《海豚救人》就做得比较好，学生随着老师很快就进入了课堂的`意境之中。教学是一门艺术，语言更是一门艺术谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
三、开放的课堂让人耳目一新。
第二位白沙的教师就采用了小主持人的形式，教师只是辅助他们学习，大大提高了孩子们的动手动脑能力。酒后的苗老师也做得比较好，在讲述海豚救人的三个故事时，她采用记者采访、自述、讲故事等方法，锻炼了学生的动脑思考与语言组织能力。
四、实现了师生角色的转变。
第二节课的教师，她就做得比较好。由教学的主宰、中心转变为学生学习的伙伴、学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者转变为学习的主人。采用小主持人的方法使学生在老师的组织下进行共同的学习。改变了传统的教师中心的教学模式，使学生成为课堂的主人。
五、实现了学习方式的自主合作。
今天的这几节课都比较关注学生学习的过程、学习的方式。这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中把学生的自主学习贯穿于教学的全部过程，有效地培养了学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，做得最好的就是鸦岭的刘玲琴老师，他教授的是一年级的《大熊猫》。虽然孩子们比较小，但是在她的有效组织下连一年级的孩子都会了讨论、展示。并且孩子们还做得比较好，让人刮目相看。
六、要做有激情的老师。
作为老师你必须具有满腔的激情，并且把这种激情传递给孩子们。半坡的何老师虽然课讲的比较的平稳，但是语言平平没有调动孩子们学习的热情，这节课的效果就不是太好。
七、这些课教育学生做真人。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活教育，在一节课结束的时候老师都能找到很好的落脚点，两位讲授《美丽的规则》的老师都引到大家要遵守规则让社会变得更加的美丽。郭老师的《卫星比武》教育孩子们要爱科学、学科学。苗素峰老师的《海豚救人》讲到要爱护动物，爱护地球，让世界变得更美丽。
通过今天的听课学习，我也看到了各位优秀教师身上的优点与不足，我要吸取经验教训把自己的课上好，让出现在她们身上的错误在我身上不要出现，让她们的优点进入到我的课堂之中，使我的课堂变得优秀起来。