学习陶行知心得体会 篇1
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：
一、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。要做“有目的，有远虑，有.想”的人。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的.本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培养学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
四、提高自身素质：教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。 “教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅;要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、.洁;要求学生言行一致，自己就要说到做到;要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以.、以.塑人，导之以行、以行正人。
总之，作为一名人民教师，教育是万古长青的事业。
学习陶行知心得体会 篇2
陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。
在陶先生的众多教育思想中，给我感悟最多最深的首先是“活到老，学到老”的终身学习思想，和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的以人为本的教育思想。俗话说：“活到老，学到老“。现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的.博。”人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设也将永无止境。为了可能被淘汰的危机，为了适应知识经济的需要，作为教师就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。只是，教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是教学生学会“做人”。教学生学会“如何做人”，“做一个怎样的人”才是我们教育的核心。作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。”以身作则，“学高为师，身正为范”，来教育学生。
其次，是陶先生的的教育思想。陶先生说“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学”、“先生须一面教一面学”。就“教学做”三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。教与学都以“做”这中心，“教学做合一”，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就是学。就教育与生活的关系而言，“教学做”有一个共同的中心，那就是“事”，也就是“实际生活”，实际生活也就是日常生活，那么日常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。动手做对自己就是学，对他人就是教，手脑并用也就是教育。教育现象是普遍存在于社会生活实践中的，教与学都是为了生活实践的需要，教与学要和生活实践相结合。教师实行“教学做合一”，教师拿做来教，才能算是真教。学生实行“教学做合一”，手脑并用，才能求得真知，生活创造的能力才能得到培养。“教学做合一”才能真正培养学生自动、自学、自得的“治学”能力，才能培养学生手脑并用，能言善行。
还有陶先生“爱”的教育理论。陶行知先生的爱满天下，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。教师不仅要学习陶行“知捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有爱满天下的高尚情怀。发扬因为差，更要抓;因为差，更要爱的敬业精神。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，注重“以人为本”，“教学做合一”，不断更新教育观念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
学习陶行知心得体会 篇3
一年来，挤时间学习了《陶行知的教育名篇》边学习边实践创新，写下了十几篇读书笔记，受益匪浅。 陶行知是我国现代著名的教育家，他把自己的一生奉献给了中国乡村教育事业的发展，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，都是陶行知教育思想的'精髓。他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。
陶行知创立了“生活教育”的理论。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。 我们的教学必须走向学生的生活，让他们感兴趣，让他们感到生活就是学习，学习就是生活，生活与学习是一体的。 只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。我们要善于从学生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
教师的使命是教书育人，只有具备深厚的文化底蕴，才能使教学富有情趣，使教学更有深度，更鲜活，更新颖，更生动，因而更具有实效性。
学习陶行知心得体会 篇4
最近，读了李镇西先生的《重读陶行知》，我受益匪浅！因为我深刻的认识到，重温陶行知先生的教育理念和主张，对于新时代的教育工作者的指导和提高作用不可或缺！今天我就来谈谈自己的感受吧！
一、教育工作者的核心灵魂——平民教育的主张，大众服务的情怀
当今社会，虽然经济发达，但尊师重教的传统风气大不如从前，贫穷和拮据似乎成为教师的代名称，导致很多教师下海补课兼职道德灵魂下沿。作为一名普通教师应该克服思想上的失落和不平衡，要培养和践行陶行知行生的“平民教育”思想，要有一颗为大众服务的真心，要自觉培养为学生服务的“爱心”。学习李镇西先生的理念，牢固树立“受教育权利人人平等”的教育思想，做好毕生为普通百姓子弟服务的思想准备。必须把“热爱并服务于教育事业”铸入灵魂，让社会使命感和改造社会的责任感成为毕生的信仰，怀着爱心，本着真心，克服自已的物质私欲，借用陶行知先生的话即是：“只要为老百姓做事，吃草我也干！”，没有这种精神，没有这种担当，教师就不能被称为“人类灵魂的工程师”，就有可能成为教育工作的奴隶，教学知识的搬运工！也培养不出有素养有能力的学生！具备了为大众服务的教育情怀，就一定会热爱教育事业，热爱校园，热爱学生，那么学校这一片土壤就充盈着爱的阳光，自由的空气和宽松的氛围。
陶行知先生曾说过，“教育乃一种快乐之事业”，对此，李镇西先生解读为，“只有把教育当爱好，才能享受到其中的快乐”。在我们周围有很多教师不满意自己的职业，在物欲横流的社会中，常有自卑和混生活的心态，那么我说，你要么改变职业，要么改变心态！我认为一旦选择学校，就必须改变心态，让服务大众的思想铸入灵魂，让热爱学生成为一种教育灵魂！党和国家也在不断提高教师待遇，同时也以各种方式创造一种全社会尊师重教的氛围，我们必须提升自己的自信感成就感幸福感，这样，受我们培养和熏陶的下一代也会是自信的一代，有担当，有使命感的一代！
二、教育工作者的课堂灵魂——实现“教学合一”，体现“生本课堂”
做新时代的教育工作者，必须懂教育，会教育，这就要求必须培养心灵上自由，思想上放松，能力上有创新的学生！这样的教育就是“活的教育”，“有灵魂的教育”。体现在教学上，就是，在课堂上，要尊重学生的学习主体地位，根据学生的需求设计教学，让教与学真正成为有机的一体，实现“教学合一”，实现“生本课堂”！借用孔子的话说，学生“学而不厌”，教师“诲人不倦”，这样，“有朋自远方来不亦乐乎”，我们的教育才能变成“快乐教育”，变成有灵魂的教育！这种教育才可以秉承陶行知先生的新教育理念，这种教育风格下的学生才具有活力，成为国家和社会的真正建设者！
现在的教学体系依然是应试体系，高考制度仍然是选拔和培养人才的重要制度，目前也没有其它可替代性，这种情况下，作为一名一线教师必须克服唯成绩论，更加要充分认识教学合一生本课堂的必要性重要性，充分认识学生德智体美劳全面发展的重要性，努力做到科目不分主副，在每一节课上实现“生本课堂”，这样的教育才是“活的教育”，培养的人才才具有创造性！
三、教育工作者的社会灵魂——改造学生应与改造社会相通
一个新时代的教育工作者，必须懂得，学校教育应该与社会生活相通，教育的意义，不仅仅局限于在校园内改造人，而且延伸至改造社会。陶行知先生说，“教育好比是火，火到的`地方，必使这地方感受到他的热，热到极点，便要起火”，“一星之火，可以燎原”，这里就彰显了教育力量的伟大和高尚！当今的校园暴力事件，人们在物质上的崇拜，应该在某些方面说，全社会在教育方面的投入有待加大，新教育活动对个人对社会的改造和熏陶极需要加大！整个社会都应该重视教育的力量，让学校教育与社会生活相通，以实现在经济发展进步的同时人的精神面貌也能同时进步，让学校首先成为教育的净土，然后让“爱”的星星之火，从校园燃向整个社会，让这个社会光明而温嗳！
陶行知先生曾经说过一句很悲情的话：课外作业是生活与课程离婚的宣言”，这句话仍然适应今天的教育，它和今天的减负政策高度吻合。放学后的学生更应该亲近大自然，更应该逐渐了解社会，更应该了解父母疾苦，更应该多干家务，更改适当参与社会活动。但现实的压力却不允许他们这样做，那么这就要求我们教育工作者贯彻落实减负政策，真正给学生一定的自由支配时间，不能让他们变成书呆子，不能让繁重的学习压力成为生活与课程离婚的宣言！
四、新时代教育工作者的几个必备要素
李镇西先生这样来诠释陶行知先生的话，一个合格的教育工作者必须具备六大要素。其一，要有为大众谋福利的精神，即服务平民的教育意识。其二，要有健康的体魄！其三，要有农人的身手，即有劳动的精神！其四，要有科学的头脑。其五，要有艺术的精神。其六，要有社会改造的精神！
我想以我的观点浅述一下我的看法，第一点就是教师必须了解熟知平民大众，这样才能教好他们的子弟。第二点要有健康的体魄，这样才会胜任这份辛劳的工作，也才会教出有活力的学生。第三点，要有科学的头脑，联系当今现实，必须克服金钱至上的观点，必须克服分数至上的观点，必须有改造人心的决心与头脑！其四，要有艺术的精神，教育事业也是慈善事业福利事业，广大农村办事条件不如城里，那么从教师到校长，就应该克服短板，创造条件，完善自己的教育教学。其六，要有社会改进的精神，这一点联系当今现实，我个人认为，教师应该提高自己的职业道德素质，树立强烈的社会责任感和使命感！从而通过言传身教努力做到学高为师身正为范！
行知先生虽已远去，但他的教育精神仍然熠熠发光，他对于后辈的教育重托仍然震耳发聩，希望我们不负重托，以爱为本，坚定信念，立志做新时代有灵魂的教育工作者！
学习陶行知心得体会 篇5
“千教万教教人求真；千学万学学做真人”“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的这些教育格言大家耳熟能详，对他的“四颗糖”和“每天四问”也早有所知，但对陶行知先生的其他教育思想和教育实践恐怕不少人都知之不多了。这几天读《重读陶行知》，有幸在李镇西老师的引领下，走近陶行知，走进陶行知，思想灵魂接受了一次双重的洗礼，既有对陶行知先生伟大思想和伟大人格的敬佩景仰，也有对李镇西老师致敬和追随陶行知先生的感动和赞叹！
一、爱就一个字
拜读《重读陶行知》，最大的感受用一个字来说，就是“爱”！爱洋溢在这本书的字里行间，也充塞在读者心间。无论是写作对象陶行知，还是作者李镇西，他们对教育的那种真爱大爱，打动人心，也叩问人心！
可以说陶行知先生教育思想的基础和底色就是爱，对民主中国的爱，对教育的爱，对孩子的爱。他说：“那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
李镇西老师对此感动不已，他说没有爱，就没有教育，爱是教育的前提条件。他联系今天的一些学校建设，认为教育理念、发展规划、高标准校舍、现代化设备等，不是不重要，但比这些更重要的是一颗爱孩子爱教育的心！这让我产生强烈共鸣！确实，教育最根本的问题是有无一颗真爱之心，它落实在日常生活，体现在细微之处。只有师生彼此心灵相通，“心心相印”，当爱真实的发生了，教育也就真实的发生了。什么是教育？可以说教育就是有智慧的爱的事业！就像李镇西老师说的，如果教育只见物（硬件）不见人（孩子），只见分（考试）不见心（精神），目中无人，心中无爱，谈何教育？
马云曾说，在今天，互联网可以帮助学生回答问题，人工智能也许可以代替老师批改作业，甚至未来如果在人脑中植入芯片，知识根本不用老师教。但是，老师对学生的关爱，对学生思想、价值观的引导却是机器无法取代的。机器只有芯片，只有人类才有伟大的心、动人的爱。机器可以取代保姆，但不能取代母爱；机器可以取代老师，但不能取代关爱！所以对教育的一颗真爱之心，可以让老师在未来AI时代不被淘汰。
让我们所有教育者记住陶行知先生这几句朴实而动情的话：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”
二、有一种爱叫做放手
陶行知先生说“我们要解除儿童的痛苦增进儿童福利，首先要尊重儿童的人权。”那么今天的孩子痛苦吗？不能说没有，繁重的作业，考试的压力，使不少学生望学却步。今天的孩子有人权吗？不能说完全有，现在大多数学校只许学生规规矩矩，不许学生乱说乱动。
陶行知先生还说“要解放小孩的自由，让他做有意思的.活动，开展他们的天才。”“我们要停止一切束缚，使儿童可以自由活动”。他认为行动是一切创造之母，而自由是创造的条件。所以，我们要培养学生的创造精神，发展学生的创造能力，关键就是要让孩子们有行动的自由和思想的自由。无论是陶行知先生所说的“解放小孩的自由”，还是我们现在的“双减”，其实都是尽可能给孩子自由支配的大脑、双手、时间和空间。
学校教育就应该给孩子以自由，让他们无拘无束地去想、去看、去做。学习应该是孩子好奇心和探索力的自然呈现，而不是用嘴回答老师的标准答案。就拿语文的作文教学来说，应该让学生放手去写，放胆为文，让学生的心灵在作文中飞翔，让学生的个性在作文中张扬。就像李镇西老师说的，“真正的写作应该是感情泉水的自然流淌或思想花朵的无拘无束地开放。”我想，这样的作文也才会散发出灵魂的香气。
三、因为爱所以爱
教育的快乐源于何处？陶行知先生认为，教育的快乐首先源于对教育本身的信仰。
选择教师这个职业，我们也许是因为生计温饱，也许是因为校园纯净，也许是因为寒暑假，也许是因为师道尊严，也许是因为喜欢当孩子王，也许就是因为热爱传道授业解惑……但我们要从教师职业中获得真切的快乐，我们就要有陶行知先生所说的对教育本身的信仰：“看小学生天天生长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐。”李镇西老师认为，如果教育者有了一份陶行知所说的对教育的“信仰心”，一定会享受到更多的教育幸福。若能在“看他开花，看他成熟”，陪伴孩子成长的同时，自己也能开花，也能成熟，同样有极大快乐！我认为李镇西老师所言极是。
爱，胜过一切，唯有热爱可抵岁月漫长。罗曼·罗兰说“世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”那么，在教育屡遭吐槽和诟病的今天，在教师不被尊重甚至恶意诽谤的现实，我们在认清教育的弊端和困境依然初心不改热爱教育，又何尝不是教育教育战线的英雄呢？“谁说站在光里的才算英雄”？“以最卑微的梦”，“以最孤高的梦”，坚守三尺讲台，为爱而爱，爱我所爱，幸福着学生的幸福，快乐着学生的快乐，这难道不也是我们对陶行知先生的一种追随吗？这同时也是李镇西老师写作《重读陶行知》这本书的初衷之一吧！
学习陶行知心得体会 篇6
利用假期时间，我拜读了《陶行知教育文集》。《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。下面简要地谈谈自己的几点体会：
首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点理想、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益!“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个孩子受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平和最近发展来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。
陶行知的教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积累知识，将陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化的一盏指路明灯。