可爱的地球反思总结 篇1
文中宇航员的话起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。
课本中，讲到了神舟五号飞行员杨利伟，从他在宇宙中看到地球，了解地球是球体。这是一个方面，为了深化我国航天技术的成果，我顺势补充了：神六、神七、神八、神九、神十的资料。让学生感受到祖国的强大。由地球的热爱的教学同时渗透对祖国热爱的教育。补充之二，课本中介绍了世界之最，在这个环节教学之后，我播放了《中国之最》FLSAH动画，让学生感受到中国的也有自已许多的之最，增进学生对祖国的热爱。
可爱的地球反思总结 篇2
“可爱地球”，通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识、情感、能力多方面的提高，是教学难点所在。
在教学中，提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机?对此你有何感想?”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
可爱的地球反思总结 篇3
辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园!”“人类有多少，而月球有多大?”“火星之家?在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了!”“也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年?我们要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已经有了主人?”学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必须保护地球”的观念也随之深入人心。
课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句。其他同学发言不多的原因，主要有以下几点：
1.视野狭隘，对课外知识知之甚少;
2.心中有数，但表达能力差;
3.缺乏自信，担心说得不好而被笑话。
鼓励学生丰富课外知识、为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。
可爱的地球反思总结 篇4
在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的疗国欣站起来就问：“柳暗花明又一村”是什么意思?我让学生分解字来解释，“柳暗”柳是指什么?学生回答：“柳树”，“暗”呢?“就是柳树很多，很荫深。”“花明”，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，“鲜花一丛丛，颜色很鲜艳”。谁能把这句话连起来说?梁乐儒拿起书：“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了，忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。”
我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学习诗歌的办法，看插图。借助机会，我顺势让学生找找，“这句诗中写了哪些景?”学生异口同声地回答：“山、水、柳树、花。”我指着诗句轻声地问：“只写了景物吗?有写心情的吗?”学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，“有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。”我激动地说：“好，读得真认真，再看看，还有吗?”另一个学生说：“老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。”“能把高兴换一个词吗?”“惊奇”接近了，又高兴又惊奇，可以说“惊喜”，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是“情景交融”。学生听得特别的认真。
平时问题最多的蒙哲平站起来问：“张老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写?是不是弄错了。”这下引起了我的注意，我故意说;“是啊，是诗人弄错了吧?同意吗?”学生若有所思地进入了思考，有个同学说：“我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。”说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学习的《燕子专列》也是采用了这种写法。
可爱的地球反思总结 篇5
导入课文，我用的是一段生动的动画，成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用网络上的图片，起到加深理解，升华情感的作用。切入诗歌"盘古开天地，拼将巨斧残。神躯生万物，唯愿好人寰"，既小结了这节课，又使学生对下节课产生了兴趣，起到承上启下的作用。
但是，"预设"是美好的，"生成"却往往达不到预期的效果。
没有一堂是会不出现意外的。比如在使用课文插图，感受盘古使劲头顶着天，脚蹬着地的时候，有学生提出图上为什么会有青蛙，火鸟我一下子惊呆了，我只能说:"当时世界一片混沌，这时并没有青蛙等。"其实学生的问题根本没有得到解决。这是课文的插图，不可能会出现这么大的知识性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是:盘古开天地之前，还没有地，水，空气等，那么世界上还不可能有那些生物的呀!可是课文中的插图又为什么画上这一些呢这留给了我一个很大的疑惑。是不是象盘古一样的，那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢比如神鸟，神蛙等。还是课文画错了我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。
在这意外中，我收获了更多，我知道了以后不管是上哪篇课文，都应该了解清楚它的相关知识。是科普文，我们了解它的科学性;是地理篇，了解它的位置的同时，更要了解它的风土人情，风俗习惯等。了解了这方方面面，才能从容地走进课堂，才能做到"心中有数"。
可爱的地球反思总结 篇6
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读不到位;2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
可爱的地球反思总结 篇7
今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。
因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。
可爱的地球反思总结 篇8
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品读课文。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，但通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。
当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办?学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响?学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。
可爱的地球反思总结 篇9
从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里
文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么?”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗?美在哪?”大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。
阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。
在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文四个环节，扎扎实实与每个段落，在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。
可爱的地球反思总结 篇10
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查。
总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。
我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。
可爱的地球反思总结 篇11
第一、语文课应该实现内容的深化理解。孔子有言：“文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。”我想，为人、为文固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。《端午日》中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视的败笔。另有，在PPT的制作上也有形式大于内容的倾向，多配的动画图片有点喧宾夺主。
第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随后的对“追鸭竞赛”的场景描写中，有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习。
可爱的地球反思总结 篇12
本学期学过许多丰富多彩的文章，如：描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对《第一场雪》这篇课文印象比较深刻，学生对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示一幅丰硕的《小麦图》，丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”并把它们联系起来，解释其中的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时对课文的时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。
“嗬!……”这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。 这样，就是在理解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之所闻;巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上的“共鸣”。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。
可爱的地球反思总结 篇13
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!