课外辅导总结 篇1
一、引言
为应对教育部对部分网络教育学院实施全国统一考试（以下简称“网考”）的压力，广播电视大学（以下简称“电大”）系统从中央到地方先后进行了相应课程改革。电大开放教育本科非英语专业英语网考科目是“大学英语（B）”。多年来，海南电大在适应网考的公共英语课程改革之路上并未真正迈出步子，公共英语网考课程被当做普通课程对待，未被给予相应重视。尽管任课教师不遗余力，但海南电大的网考合格率一直徘徊在电大系统下游的状况并未得到改观，因此，其适应网考的公共英语课程教学与管理已到了非大刀阔斧改革不可的地步。本文所提的教学改革思路主要基于任课教师多年的经验总结和反思、任课教师与历届学生定期与不定期的随机交流与访谈、教师辅导答疑过程中发现的突出问题、教师与兄弟电大同行的经验交流、网络及文献调研分析等。
二、海南电大网考与公共英语课程教学现状
对电大开放教育本科非英语专业学生而言，英语网考无疑是一拦路虎。根据相关统计，海南电大历次英语网考通过率一般在30%左右，尽管每年有三次参考机会，但学生考试信心会逐次下降，继而心灰意冷直至最终放弃。为数不少的本科生专业课成绩优良，却因未能通过英语网考而无法按时毕业，这一状况及其可能引起的负面影响不能不令人担忧。
“开放英语3”（以下简称“英语Ⅱ（1））、“开放英语4”分别是中央电大开放教育本科第一、第二学期公共基础课，前者是中央电大统考课程，有形成性考核任务和期末上机考试；后者则是网考辅导课程，面授辅导按网考题型设计为专题应考辅导，这套办法实施多年，已形成比较成熟的经验，但存在三个主要问题：
一是多年来只有一位教师独力支撑全校所有本科生网考辅导局面，缺乏辅助人员和协作团队，个人精力有限，压力很大，而且如果临时调换任课教师，则新任教师很难迅速进入角色；
二是没有形成一套有效的网考辅导管理和运行机制，尤其是学生管理如同一盘散沙，学生缺乏网考意识，辅导员与任课教师之间缺乏沟通，职责不清，遇事互相推诿；
三是大班授课，且面授时数少至仅21节，严重影响考前辅导质量，大部分学生尚未弄清网考是什么就已走进考场仓促应战，考试效果可想而知。
“开放英语3”作为网考前期课程，虽力图在考试题型上向网考靠拢，但实际辅导与网考有脱节。该课只安排一位教师大班授课，总面授时数同为21节。任课教师没有网考辅导的压力，但有中央电大下达的该课教学计划和任务，因而难以分身尽早向学生宣讲网考并让学生熟悉网考试题和环境，这无疑会大大增加“开放英语4”的考前辅导压力。
三、海南电大本科公共英语课程教学改革思路
相比兄弟电大，海南电大的公共英语课程教学改革已然滞后，但兄弟电大的改革尝试为我们提供了很好的借鉴。我们认为，应当将两门课的教学辅导作为学校的.一项重要系统工程来抓，本科生一入学就应对其进行宣传教育，因此“开放英语3”阶段的教学改革显得尤为重要。
（一）教学辅导改革
1、组建教学团队
改变原来“开放英语3”和“开放英语4”各由一名任课教师单打独斗的局面，充分发挥团队作战优势，将英语教研室现有7名教师中的6人整合进来，打造一个团结协作、高效务实的教学攻关团队，在教学活动组织和实施中充分体现集体的智慧和力量，团队成员既有分工又充分强调合作。
2、强化学生网考意识
海南电大学生网考意识亟待增强。一方面，海南教育远落后于内地，海南电大学生的底子薄，学习主动性差，竞争意识不强，学习上仍沿袭教师督促甚至一手包办的传统观念，思想游离于继续教育、终身学习理念之外，这无形中给网考意识的树立带来很大困难。另一方面，学习“开放英语3”时，学生需要完成中央电大统一布置的形成性考核作业并参加期末上机考试，这容易给学生“开放英语4”也采用同样考核方式的错觉，即使反复宣讲也难以消除这种认识上的偏差，更何况教师因为要完成本门课教学任务，根本无暇顾及学生网考意识问题和网考环境的普及。今后，学生网考意识的强化一刻也不能放松，每次面授课、辅导答疑和小组活动都要反复强调网考问题，师生要共同研究网考试题，探讨复习方法和考试技巧，学生要始终绷紧网考这根弦。
3、实施统筹教学
根据海南电大学生的实际情况，我们认为“开放英语3”的教材不适用于网考训练，教材与配套学习光盘有脱节现象。学习光盘功能强大，习题覆盖面广，相比文字教材更适用于网考训练，但学生习惯于使用可随身携带的文字教材，对于需要安装到电脑的学习光盘，由于时空限制用得较少，这导致日常学习脱离网考环境。然而，“开放英语4”所用文字教材由于包含网考题和答案解析，却十分适合全天候使用，学生可以通过反复纸上练兵熟悉网考题目。可见，两门课的教学资源可以互相取长补短：电脑环境下使用“开放英语3”学习光盘，其他时间和环境则使用“开放英语4”文字教材。
在找到两门课的最佳结合点后，我们明确了改革思路：在确保完成“开放英语3”教学任务的基础上，将两门课进行统筹与整合，从“开放英语3”学期开始进行网考辅导和训练，把网考辅导糅合到“开放英语3”的教学辅导中，使网考辅导周期从原来的一个学期延长为两个学期。教学辅导课件浓缩“开放英语3”的知识点介绍和网考题例，有向网考的适度延伸。教师要告知学生如何处理两门课的关系，督促其合理安排学习时间、掌握正确的学习方法和必要的应考技巧，做到电大课程学习和网考两不误。
3、分层次教学
鉴于电大学生来源复杂，英语基础参差不齐，分层次教学显得十分必要。实行分层次教学，基础好的学生可以快马加鞭；基础尚可、处于中间层次的学生经过一年的针对性训练有望全部通过网考，这部分学生是提高合格率的重要保证；对基础差或毫无基础的学生，由考题引出知识点，边讲解知识点边增加题例，使学生能够举一反三。对这部分学生应增加面授辅导时数，应考技巧的训练很重要。
4、分模块教学
目前“大学英语（B）”网考试题分六个模块：交际用语、阅读理解、词汇与结构（语法）、完形填空、翻译、写作。考虑到第一学期学生需要完成“开放英语3”的形成性考核任务并参加期末上机考试，计划在此阶段糅合辅导交际用语、词汇与结构、完形填空三个基础模块；第二学期重点辅导阅读理解、翻译、写作三个应用模块，这三个模块在网考题中的占分比为65%，是提高合格率的重要保证。
5、机房模拟考试环境教学
部分学生，尤其年龄偏大或平时较少接触电脑者，键盘操作水平低，动作笨拙，打字易出错，容易看串行、点错选项甚至漏题，即使会做的题也往往无法将答案正确输入电脑，尤其是翻译和写作题。如果不在平时的辅导和训练中为学生创设模拟网考环境，则学生在实考中会因为不熟悉考试环境导致心理压力增大，影响正常发挥。而且，“开放英语3”和网考都是采用计算机随机组题的考试方式，因此从第一学期开始使用电脑机房上课是一石二鸟的做法。
（二）教辅与学生管理改革
我们认为，应设立专门的网考课程咨询、辅导、组织和管理机构，简称“网考办”。“网考办”有专用的办公场所、专用的电话、专用的网上教学辅导和学习支持服务平台、专职的辅导员和信息员。
设立“网考办”的好处在于不仅给网考课程学习者提供一个咨询、服务的窗口，便于集中管理学生，而且教学团队和网考课程管理人员能有一个相对固定的召集之所，便于集体备课、研究试题、方便快捷地获取学生信息和网考信息、共同探讨教学改革方案。
目前海南电大学生管理以专业分割，实行专兼职辅导员管理制，存在四个问题：
一是辅导员分散，难以集中监管；辅导员所管学生数量悬殊，有的专业只有一两名学生，有的专业在籍学生则多达百余人，极易造成工作上的疏漏；辅导员素质不一、责任心不强使学生管理工作不到位现象成为学生意见最大却投诉无门的盲点；有些辅导员甚至自身还未认识到网考通过与否对学生学业的影响，更谈不上对学生的网考心理辅导与网考信息支持。
二是以专业对学生进行划块管理往往是重专业，对公共课信息的管理则出现真空地带。辅导员对学生所提诸如网考报名时间、方式规定等问题，往往以一句“问任课教师”将皮球踢开。指导学习光盘的安装使用应当是辅导员的工作内容，却一并推给任课教师。如此，事无论巨细，学生向辅导员求告无门，就只能咨询任课教师，严重干扰了任课教师的正常教学辅导与教学研究工作。
三是任课教师、辅导员、考务部门之间的权限泾渭分明却缺少沟通，往往导致网考信息不畅。虽然划分职责权限的初衷是好的，但分工未必协作，又缺少有效的监管机制，导致不作为现象难以得到察觉与遏止。
四是网考课程教学团队教师均身兼多职，六人中仅有一人是专职教师，其余五人均在各自部门担任行政工作，且其中两人是处级领导干部。团队教师在忙完一天繁重的行政工作后，还需要花费大量时间进行教材教法和试题研究，要应对教学之外的事务性工作确实分身乏术。如果没有专职教辅人员协助完成专业教学以外的各项事务，则所谓的教学改革势必是隔靴搔痒。
因此，配备素质高、责任心强的网考课程专职辅导员和信息员十分必要，各配备一名即可。专职辅导员对学生负责，有较好的英语基础，了解网考试题和学生的学习需求，其职责主要包括：建立网考学生档案；通知和督促学生参加网考辅导和培训；了解网考各个环节，能准确回答学生的咨询；指导学生报名参考；对参考学生进行一定的心理辅导；对网考学生进行个性化跟踪；及时、准确地为教学人员提供学生个人信息。
网考课程专职信息员对教学团队负责，必须掌握现代教育技术和多媒体网络技术，要上通下达，其主要职责：给教师发放教材和辅导材料；联系教学管理部门安排和调整教学计划；上传下载网考学习资料；打印模拟题；与考务部门、中央电大、兄弟电大网考组织管理机构沟通联络，及时获取网考最新信息；每次网考后进行考试成绩统计和分析，为教学团队提供教学反思和策略调整的依据；负责网考专用平台的日常维护和管理；负责与技术部门联系。及时获取技术支持。
（三）教研管理改革
开展多种形式的教研活动能有效促进教学，是教学改革必不可少的重要环节。仅靠教学团队和“网考办”拟设的几名教辅人员是难以支撑网考大局的，学校相关部门和人员必须通力合作，为网考辅导与信息传递工作提供方便和协助。应支持“网考办”的教学团队和教辅人员外出调研学习，鼓励其与同行交流合作；实行项目倾斜，鼓励开展网考教学和管理研究；每一次网考的监考工作均应至少安排两名教学团队教师参加，以便教师接触网考真题，了解最新网考动态。
四、结语
自网考实施以来，海南电大未进行过真正意义上大层面的相应课程教学与管理改革，但人心思变，原任课教师一直在顶着压力，尽己所能进行教学内容和教学法改革。但个人的力量毕竟是微弱的，不可控因素又过多。本文提出的改革思路未必全面与合理，旨在抛砖引玉。文中所提已有一部分在进行改革尝试且取得了一定的初步成果，但这些改革主要是在教学团队可操控范围内，而事实上改革的全面实施还需要学校领导支持、相关部门配合。总而言之，我们的改革是摸着石头过河的过程，需要不断总结经验教训，不断发现、思考和解决新问题。
课外辅导总结 篇2
一、 指导思想：
本学期我六年级英语将贯彻我校英语教研组新学期的工作要求，继续以新课程实验推进为中心，通过学科教学工作机制的.改进，提高我级的英语水平，不断优化课堂教学，利用多元评价评价课堂和学生，用发现、激励、欣赏的眼光来看待学生，使他们在老师的鼓励下把成绩提上来。
二、 工作目标：
1、 努力使以下对象保持在A级以上预期目标。
(1)班：林金萍，赖塘福，丘雪美，赖展辉，杜海伦，赖家茵，
赖间仪，赖梓标，曾炜坚，赖丽华，赖慧娟。
(2)班：李晓敏，赖文仪，林家怡，谢沛华，王婉媚，欧志康，
赖晓俞，赖少霞，蔡宛君。
2、 努力使以下辅导对象达到A级以上预期目标。
优生辅导对象：
(1)班：林敏仪，杜晓倩，黄振超。
(2)班：赖业辉，赖志恒，冯嘉莉，赖振邦，
3、努力使以下辅导对象达到B+级以上预期目标。
(1)班：陈敏婷，陈秋影，赖美欣。
(2)班：丘雪英，赖建文，刘郭明，蔡一峰。
4、努力使以下辅导对象达到B级以上预期目标。
(1)班：蔡志锋，林伙星，赖志恩，杜家成，伍亚钊。
(2)班：林晴雯，曾细红，赖振宇，郑永锋，蔡卫权，赖保安。
4、努力使以下辅导对象达到20颗星以上预期目标。
(1)班：赖炳光，蒋英杰，许玉平，蔡昌明，任吉成，赖冠华，杨志聪。
(2)班：陈丽仪，林燕霞，蔡登泰，曾文辉，赖树荣。
三、 工作措施：
(一)培优方面：
1、 加强课堂上语言交际，创设情境，让学生主动探索学习。
2、 平时注重深度练习，让学生思维能力得到提高。
3、 注重“优”、“优”结合，让中层生多与优生交流沟通，练习对话，知识竞赛，充分体现“培优”目的。
4、 因材施教，结合学生个性特点，个别辅导。
(二)扶待进生方面：
1、开展学生结对辅导学生活动，提出要求及奖励，让学生自主地向目标进军。
2、狠抓基础性知识，对课文必须掌握的单词、句型，必须抽时间让其过关。
3、平时注重布置难易适中的练习，让学生在练习中得到信心。
4、注重多鼓励少批评原则，用奖星星等形式激发学生学习兴趣。
课外辅导总结 篇3
一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在对学生进行课外辅导工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容，使学生能较好的得到发展。
通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是"要我学"，现在是"我要学"。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：
1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。
在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。
在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、实行"低、小、多、快"的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
在对学生进行课外辅导的过程中，我采取了这样一些措施：
1、培优重在拔尖，补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用每天下午的第三节课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的`学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生鼓励他们多做创新的事情，拓展自己的知识面。
在本学期的时间里，虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，我的“培优补差”工作一定能越做越好。
天安中心校：黄世玲
20xx年7月4日
课外辅导总结 篇4
一、我校高级日语课程的现状
高级日语是日语专业的一门主干课程，旨在从“听、说、读、写、译”五个方面来培养和提高学生的综合素质，学科本身兼有信息覆盖面广，无论是词汇和文法量多而且更新速度快的特点。本院的日语专业07年开始招生，本届大三学年第一次开设高级日语课程。本学期20xx级日语专业是第二个开设高级日语的班级。可以说通过多年的日语专业实践教学经验和学校以及大趋势的要求，本人在讲授这门课程的教学过程中，打破以往传统的教学模式，开始使用多媒体辅助课堂教学。分析学生在“听”“说”“读”“写”“译”五大基本能力的培养和提高过程中，“听”仍然是最薄弱的一项。分析其最根本的原因，还是受小学和初高中学习观念的影响，过多依赖教师，没有养成自主学习的良好学习习惯而导致的必然结果。课堂上老师指导和传授的听力训练时间是有限的，课下没有充分的背诵词汇和读解训练，导致了课堂上的听力能力是最差的方面。更何况当今我校日语专业教学已经开始全部利用多媒体辅助教学了，这样一来，虽然在视觉上丰富了，知识量上增大了，但是对学生的听力要求和词汇量文法量的要求就更高了。短短的一个多月时间的高级日语教学过程，给我最大的感觉就是，大部分学生有些跟不上教师的节奏了，有的甚至听不懂教师上课时候讲的是什么，一边要仔细的去听，一边还要看大量的课件内容，两者有时候顾此失彼，到后来哪个都没有做好。多媒体在零起点日语专业的高级日语课程的授课过程中，如何做到恰到好处收到良好的课堂效果，是我一直以来思考的问题。
二、多媒体辅助零起点日语教学过程中的优缺点
1、有利于吸引和提高学生的学习动机。众所周知，不管是各种教育，单靠讲义跟着老师练习是很难吸引学生的注意力的，而多媒体则不同。多媒体教学能够使文字、声音、图表、动画等既可以统一使用又可以个别使用，它的灵活性是传统的主要以文字和语法的单调的教学所无法比拟的。因此它可以唤起初学者极大的学习兴趣，可以说是大一学生提高其学习兴趣的最有效的方法之一。我校今年是第一年在大一基础日语课程中加入多媒体辅助教学的，然而有的课件主要内容清晰，形象生动，便于理解和记忆。而有的则是过多的图面展示，势必会带来令学生眼花缭乱和重点不够突出等适得其反的效果。
2、是任课教师个性化教学的展示平台。本人虽然初次利用多媒体辅助专业教学，但是通过多次听英语专业教师的课程，对于多媒体的使用和特点还是很清楚的。比如在文章讲解这部分，我将词汇、语法知识点以及及课文的重、难点和构成等等通过利用导航条和超级链接的使用等方法有机集成在一起，对有关教学内容进行分层显示，诱导学生由浅入深，从而达到循序渐进、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。本方法充分发挥了多媒体的.交互性特点，提高了教与学间的互动性，可以说应该受到很好的课堂教学效果。然而，根据我的课堂调查，却没有收到想象的效果。分析其根本原因，除了学生的原因之外，如何使用多媒体才能收到最理性的课堂效果就与任课教师有着必然的联系了。教师的个性以及教师的综合素质的高低等多方面的因素决定着多媒体在课堂教学中的作用和效果。
三、多媒体技术辅助日语教学应注意的问题
如前所述，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，学生很容易眼花缭乱。最终的结果是一节课后什么也没有学到。根据高级日语课程的多媒体教学实践和多次对日语专业其他教师多门课程的听讲，归纳和总结今后在多媒体课件制作和课堂教学过程中要注意的几方面问题。
其一是在为学生提供各种专业信息资源的同时要做更加细致的编辑、整理的工作，而且更重要的是还要对对所交代的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式什么样的难易度出现在课堂上，这是教师在课前必须要做好的基本功课。
其二是要与传统教学手段有机结合。零起点日语教学非同高起点，学生词汇和文法等基础知识不高，听和理解等专业综合能力参差不齐，学生缺乏课前预习和课后复习等自学的能力和习惯等等，这些都是不可否认的实际。多媒体教学中由于信息量大，呈现速度快，给大部分学生的学习带来了巨大的压力，因而在今后进行多媒体辅助教学的同时要注意发挥传统教学中的教师语言及形体优势，在播放多媒体课件过程中，插入教师母语的简练准确的讲解，尤其是对语法的解说上更应该如此。这对于学生课堂上能准确及时理解和掌握知识是十分重要和必要的。
其三是坚决杜绝不必要的多媒体课件。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师由于某些原因和心理因素，花费大量的时间和精力去制作课件，而且课件内容华而不实，一味的设置多个动画及声音效果，比如过多截取使用动漫中的声音，过多加入音乐视频及其它一些动画和图片等等。看上去课堂气氛搞得很活跃，但实际上课堂学习内容重难点不突出，结果造成本末倒置、适得其反，根本谈不上课堂教学效果。
综上所述，在信息化技术化高度发达的当今社会，对于每一个教学工作者来说，多媒体的利用已经是必然的趋势。然而，通过本人本学期高级日语多媒体辅助课堂教学的实践来看，它的优缺点可以说共存。如何能科学有效地利用多媒体辅助各类学科的教学，可以说是每一个教学工作者都必须认真思考的问题。
课外辅导总结 篇5
本学期，我主要负责七年级127班英语教学工作。127班有49人，今年面临中考，考好中考是我要做的事情。现中考完毕，特将一学期来课外辅导工作总结如下：
第一层次：后进生。
第二层次：中等生。
后进生的转化工作是课外辅导工作的重心，而整个班级的后进生更是一个庞大的数字，可想而知后进生的转化工作有多么艰巨。在如此艰巨的任务面前，我没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。
通过长期对后进生的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通，我发现，他们对成绩也有积极的`渴望，也非常希望自己能在班中名列前茅，也希望得到家长和老师的频频表扬。
抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。
虽然如此，但是我有时还是把握不住自己，经常对这些后进生发脾气，或采用“高压政策”督促他们去学习，然而总是事与愿违。面对这些后进生，我有一种深深的自责感。仔细想想，这些后进生也挺不容易的，每天要面对那么多老师的训斥和同学们的冷眼。他们需要更多的关怀。仔细想想，其实在这些后进生身上也有不少优点：比如班级责任心强，热爱劳动等等。再比如说：他们比别人遭遇过更多的不平和坎坷，因此他们比别人有更多丰富的体验；他们失败的次数很多，他们更能承受挫折。
通过本学期不懈的努力，希望127班能在中考大捷。当然，也有一些后进生无动于衷，但是我深知，后进生转化工作是一个长期而又漫长的过程，后进生需要老师一点一滴的呵护。
课外辅导总结 篇6
初中语文教学要基于全体学生实施教学，促进不同层次的学生全面发展。当前，初中学生学习能力参差不齐。为此，初中语文教师应该结合初中生实际，实施分层教学。近年来，我对初中语文实施分层教学策略进行了探索，收获良多。在实施分层教学过程中，我认为应该从课堂互动分层、教学反馈分层、课外辅导分层、测评分层等方面狠下功夫，从而提高初中语文教学效果。
一、课堂互动分层策略
课堂是初中语文教学的主阵地。如何在课堂互动环节实施分层教学呢？我的经验做法是，运用小组合作学习的方式，将学生分成若干小组，在组内展开互帮互助，相互探讨，从而推动课堂教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，促进每一个学生全面发展。
具体的做法是：
第一，对课堂教学目标实施分层。可将初中生分为A（好）、B（中）、C（差）等3个层次。在传授知识点的时候，结合初中语文新课程的相关标准，对上述3个层次的学生制定出相应的教学目标。对于在教同一内容时根据新课程标准，对不同层次制定出相应目标。对于C层次的学生则要求学生能够将基础知识点掌握好，重点是记忆及模仿；对B层次的学生则要求对文本的关键句子能进行理解分析、并弄懂作者的写作情感；对A层次的学生则重视其对初中语文知识综合运用的能力的培养，提高其初中语文自主学习能力。
第二，对课堂训练实施分层。教师在安排课堂教学活动的过程中，要优先考虑C层次的初中生。比如，初中语文教材上有一些比较简单的`基础性内容，则可以鼓励这个层次的学生大胆回答，寻找他们回答中的闪光点，引起他们的学习兴趣。如果他们回答不准确，则可以给予指导，帮助其树立解决问题的信心。对于B层次的初中生，则可以提示、引导，将问题深入下去。而对于A层次的初中生，要提出更高的训练要求，引导他们进行深层次学习，实现重难点的突破。教师在对初中语文知识点进行分析与介绍的时候，应该准确把握好授课节奏，可运用板书、有条件的可以借助多媒体技术辅助教学，让初中生可以轻松愉悦地在课堂上消化初中语文基础知识。对于那些拓宽与延伸的知识点，则教师应该根据不同层次的学生分层教学，从而促进不同层次学生可以得到不同程度的发展。比如，在传授《岳阳楼记》这个知识点时，我分层教学的经验是：这篇课文中，针对C层次的学生，则要求其掌握课文中中心主旨以及名言警句；针对B层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词；而A层的学生在这个基础上还要通过一些语句来理解作者为什么在文章末段发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的议论。由于分层教学设置的问题能够考虑不同层面的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣。这样的分层学习内容、学习手段符合其心理特点，让不同的学生掌握了学习方法，产生了学习的愉悦感，获得了足够的自信心。从而，他们的学习积极性、自觉性得到了稳步提高。
二、教学反馈分层策略
可以说，练习与作业是初中课堂教学不可少的环节，也是教学反馈之主要形式。按照分层教学相关要求，我对初中语文这门课程的练习根据A、B、C等3个层次设计出来难度为高（综合题）、中（提高题）、低（基础题）等3个层次。对于C层次的学生，只要求学生能够根据相关教学内容，记住基础知识，会做基础题目。对于B层次的学生，则让其联系提高题，要求学生熟练掌握基础知识，并能够将大部分的基础知识运用在具体实践中，从而提高自己的应用技能及学习水平。对于A层次的学生，则要求学会做些综合题，培养其创新思维及综合应用能力。比如，在《岳阳楼记》一文学习后，结合课堂学习效果，给C层次学生几道题目，内容是重要字词解释；给B层次学生的课后作业就是一张小试卷，内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层次学生的课后作业除同给B层次学生的课后作业一样之外，还给出了这样一道拓展性题目：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，分析它们的内容、结构有何异同。而这个拓展作业正好能满足A层次学生学习能力强的一个特点，同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律，提高他们的自主分析能力和创造能力。
三、课外辅导分层策略
初中语文课外辅导其实是初中语文课堂教学的一种延续。但是，在课外辅导中不能够额外地增加题量，让学生搞题海战术。应该按照不同层次的学生进行有针对性的辅导。比如，对于C层次的学生，应该指导其学会找出自身的学习障碍，然后引导其不断充电，弥补不足及漏洞。尤其在新知识点的学习方面，更是要督促其加强学习，不要落队。对于A层次的学生，则要重点培养其自学能力，辅导其阅读与课本相关的、有益的课外书籍，从而拓展其语文文化视野，不断提升其语文综合的应用水平。
四、测评分层策略
初中语文教师应对各个层次的学生日常学习过程中的各种表现、所获得的成绩以及所反映出来的学习态度与学习方法等多个方面给予客观而准确的评价，在每一个评价层次中都设有优秀、良好、中等、不及格这四类评价，从而帮助他们可以有效地调控好自身的学习过程，让他们获得更大的成就感与学习自信心。与此同时，初中语文教师应该要注意适当评价量化过程之各种正面的激励功能。初中语文教师要按照评价结果跟学生加强沟通与交流，肯定学生的成绩并帮助学生总结与提高。此外，初中语文教师要打破教师单一的评价方式，实施多元化评价体系，让全部学生都可以参与到教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合。唯有如此，才能够真正使评价成为学生学习与发展的“助推器”。
总之，将分层教学运用在初中语文教学中是一种不错的选择，可以解决学生学习语文知识的差异性，在因材施教的基础上引导学生张扬个性，鼓励其不断创新，从而促进不同层次的学生全面发展。
课外辅导总结 篇7
一、学生辅导的意义
我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。
（一）什么是学生辅导
学生辅导是以学生为辅导对象的辅导，是对学生个体协助和鼓励的过程。教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导等多种形式，协助学生自我认识、自我悦纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展。
（二）学生辅导的必要性
我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育，充分尊重学生的个性特点与发展特点，允许他们按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，让每一个学生在语文学习的过程中认识自己，完善自己，提高自己，得到全面的发展。
二、语文教学中学生辅导的特点
对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学活动中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。那么我们如何对学生进行辅导呢？
（一）优秀生需要引导
对于优秀生，一方面我们可以利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够自学生字和词组。如果在文中有不懂的词语可以查字典，也可以请教家长或老师。平时在课堂上可以自己看书或者的选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面我们可以让他在思维课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这利自我讲述方式。
（二）后进生需要有效辅导
教育家们都说：“对后进生抱悲观的态度是要不得的，只有乐观主义才能激励儿童奋发向上，唤醒他沉睡中的力量。”于是，我在课后观察后进生的表现，和他们谈话，并从家长处了解情况。如果漏洞很多，就从最基础的补起。其实他们也是有上进心的，老师对他们的一点表扬，他们都会高兴地回家告诉家长。但他们自制力太差，总是管不好自己。为了帮助他们，这学期开始我为他们设计一个表格，每天如果能按时完成作业，就打上一个小五星，如果能坚持一星期，就奖励一张“GOOD小熊”贴画，若能坚持一个月，就给家长送上一封表扬信，夸夸他们的进步。刚开始还得经常督促他们做作业，两个月后，终于取得了较好的成绩，我给他们父母送去了表扬信，他们一下子变得洋洋得意了！这得意当中知道了自己原来也能做到！这得意中是对自己的自知与自信。
三、依据教材内容，从不同的教学形式中渗透学生辅导
我们语文教材中存在着很多潜在的心理教育因素，我们就可以充分挖掘教材中的心理素质对应点在语文教学中对学生进行辅导。
1、结合教材内容，给学生自我展示的机会和空间。
如第九册七单元结束后，结合这一单元的爱国主义教育的主题，我在教室里为孩子们放录像。当他们看到八国联军在中国的土地上横行霸道时，他们捏紧了拳头，充满了愤怒；当他们看到新中国的开国大典时，教室里响起了他们的掌声，接着他们情不自禁地敬起少先队队礼――这就是我想看到的他们心中的爱国热情！紧接着，我们安排了一次“勿忘国耻，振兴中华”（第十册第七单元“口语交际”）为主题的演讲比赛，鼓励他们表现自己，通过这次活动，让参赛的学生对自己更有自信心了，对没参赛的同学也看到了自己的'不足，学习到了别人的长处。当他们为别人鼓掌时，我看到了他们学会了赞赏别人，鼓励别人，同时也希望自己也能站在那舞台上得到大家的掌声。
2、以教材为依据，充分发挥学生的选择，让学生在学习中最终实现自我管理、自我教育和自我发展。
教材中的实践活动，过去常被教师们忽视，总是马马虎虎混过。其实这些学习活动更能体现学生对语文能力的培养；更强调对语言文字的应用，更能促进学生的全面发展，使学生的心智更趋成熟。正如瑞士著名教育家皮亚杰说过：“儿童只有直接、自发地参加各种活动，才能获得真正的知识，形成自己的假设并予以证实或否定。”“逐步形成、发展、丰富自己的认知结构”。
不要拘泥一事一物的记忆，要引导学生自己去学习，做自己的主人。第九册二单元“浓浓的乡情”主题活动准备过程中，为了把学习自还给学生，课外学习（收集资料）时间我让他们自行安排，学习内容自己选择，学习结果自己评价等。在这次活动展示中，我看到师浩同学带领的红星小队对家乡的历史如数家珍；快乐小队的快乐精灵们对家乡名酒了如指掌；开心小队的“小馋猫”们那么了解家乡的各种名优小吃；勇敢小队的“小博士”们像老师一样摆出架势为同学们开展知识竞赛活动……看到活动的成功开展，我知道他们在活动中学会了交往、合作、选择与判断！他们饱含深情地朗读思乡的诗句、演唱《我的中国心》，我知道他们爱国，也爱家乡！这样的语文学习活动孩子们很喜欢！
总之，在语文教学中渗透学生辅导，充分尊重了学生的个性特点，更加注重学生的全面发展。如何更好地做好语文教学工作，使我们的教学真正于学生有利，还需要我们在今后的日常教学实践中多探索，多积累经验，多反思，集众家所长。在这研究过程中让我们教师和学生共同进步吧。
课外辅导总结 篇8
为适应改革开放的形势，和中国加入WTO的局面，我校20xx年的教学工作主要是举办广大青少年参加的英语、数学、自然、语文等兴趣班。
现把20xx年度工作总结于下：
一、遵纪守法，服从教育局和民政局的领导，办好年检和民办非企业单位登记手续。
二、严格遵守财务管理制度，收入、支出符合规定。收费均报物价局、教育局核准。
三、及时交纳营业税、所得税、城市建设维护税、个人所得税、以及其他应交费用。
四、招生情况如下：
英语兴趣有X个班，计X人；数学兴趣有X班，计X人；自然兴趣有X班，计X人；语文兴趣有X个班，计X人，年总计X班有X人。
五、本校20xx年度设立决策机构，成立xx市民进业余学校理事会，理事长王伯康，理事刘群、陈谷威、胡东明、黄麟祥。
六、学校住所由偃月街小学迁入。
七、xx市教育局统一办理社会力量办学许可证，我校除原来的文化类、外语类办学范围外，又新增加了艺术类、养生保健类办学范围。
20xx年度的'招生情况变化较大，本校仍将坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针，全心全意为学生服务，不断适应新的形势，努力提高教学质量。
课外辅导总结 篇9
本学期，我采取“抓两头，带中间”的方式，做好学优生、学困生的辅导的工作。
我鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的'学习热情，他们能积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
我还鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。
我在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。
在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组
竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。
对于学困生，我一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”另外发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。我对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。
课外辅导总结 篇10
一、基本情况
现在的六年级的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的却不是很明确，认为英语课就是枯燥无味的课程，要转变学生的这一观点养成良好的学习习惯，我利用他们对英语课的兴趣转变他们的学习习惯，让学生在学中玩，在玩中学。当然也有一部分学生的能力确实很强能独立认真的完成每节课布置的任务。让他们去帮助那些学习能力较弱的同学，起到“小老师”的效果。
二、主要成绩
1、优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
2、许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的`养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。一学期下来有20朵的我将有奖品，作为鼓励。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书，我就“强迫”他们背和读。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上带读单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。
三、存在问题及努力方向
在一学期的时间里，我取得了一定的成绩，但也还存在着一些不足，如差生的转化率还没有达到自己心中的要求，优生成绩不够稳定，50颗星的同学少。不过我相信“一分耕耘，一分收获”,我将努力使我的每个学生能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。
课外辅导总结 篇11
一学期以来,我在培优辅差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是要我学,现在是我要学。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。
一、主要措施：
l.利用课余时间进行课外辅导。
2.采用一优生带一差生的“一帮一”行动。
3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
10. 培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，以确保优生更优。
三、存在问题
在这一学期里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题：
1、后进生的良好的学习习惯仍未形成，学生学习的兴趣及动力不足。
2、c级学生仍未消灭。
四、努力方向
在培优补差的工作中,尽管我们做了很多努力，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，还有少数学生，基础还较差，底子还比较薄。我们的培优补差工作还须加倍努力。今后我会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展
课外辅导总结 篇12
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些课外辅导活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。下面就根据我个人的实践，谈谈几点看法。
一、全面考虑，合理安排。
英语课外辅导活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外辅导活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外辅导活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展英语课外辅导活动。为了开展好英语课外辅导活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外辅导活动计划。这类计划的制定，要以调动学生的'学习积极性为前提因此辅导活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且辅导活动项目要少而精。另一个是英语课外辅导小组的活动计划。英语课外辅导小组的建立，我一般是让学生自愿报名参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩作相应变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外辅导小组的活动时间一般是固定的，基本上每周两次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。当然，每次开展课外辅导活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐。
英语课外辅导活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增加学生的兴趣，开展英语课外辅导活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展”猜职业”、”猜物”等游戏复习一些”职业名词”和”物质名词”。
三、认真总结，以利再战。
每次辅导活动开展之后，认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结，总结经验教训，提出今后改进办法，以便将来更好地开展。
课外辅导总结 篇13
我觉得课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个重要措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课教育的继续。
课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点、深一点。
课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
在我和同学们的共同努力下，我班级的范于飞同学因为基础差而采用这种课外学习的方法进步很显著，而对张亚卓等同学因对作文兴趣不大，在课外辅导时激发他们写作的兴趣，通过讲故事，或出一些让他们感兴趣的题目，使他们的兴趣大增，从而写作水平一跃而上，而对班上的几个作文比较优秀的同学，王娜，雅志科同学在课外经常给他们思考的机会，出一些难度比较大的作文题，让他们因为难去思考，让他们写出好的作文有成功后的喜悦，所以对他们也起到了“拔尖”的作用，在上次的作文竞赛中，他们分别获得了二等奖与三等奖。在课外学习的过程中,他们获得了成绩上的进步,我也获得了成功后的喜悦.
课外辅导总结 篇14
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，发展能力。为此，在听说读写的综合实践活动的教研活动中，集思广益，确定出符合儿童的心理特点的主题。在具体的操作过程中，我设计一系列活动，激活学生的学习兴趣。现将这方面的辅导体会总结如下：
第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事;老师的指导又使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。
第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“有则改之，无则加勉”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。
第三、突出活动的综合性。在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展示中，我们还特别突出了“综合性”。活动地点有的在家里，如上网收集资料、对调查问卷进行统计;有的在学校里，如各种指导课;有的在社区里，如到小区发放调查问卷、到邻居家中找资料。
第四、发挥学生的创造性。人的创造力要在创造活动中表现出来。在实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问，上网查询资料，最后让同学们学习，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己的想象能力，有的在体验日记中畅所欲言，有的用美丽的画笔把自己收获的知识勾画出来。
总之，综合实践活动课程的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。一句话，通过课外辅导，最终以达到学生的听说读写能力的综合提高。