小学四年级英语教师个人工作计划 篇1
一、指导思想：
基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积
二、教学目标：
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全
三、学生分析：
教学对象为四年级(2)班的学生。他们大部分已经接触了一年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师
四、教材分析：
教材比较贴近生活实际，图片比较生动有趣，激发了学生强烈的求知欲望，极大地提高了学生的学习兴趣。本书共四个单元：第一单元Let’s Go! 第二单元：Shopping in the City.第三单元：Animals on
五、教学措施：
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇2
一、教材分析
《My school》中part y time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music is the that the lunchroom?
二、学情分析
由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议
鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
1、知识与技能：
(1)能够借助图片理解故事内容：
(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：
任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：
教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music that the lunch room?
教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、小组活动学习法： 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。
七、教学过程与方法
(一)导入(lead in)
and girls!Look at the picture ,(出示河马头饰)He is Mr Hippo,he is a y he willtake us to visit his s What do they have?(学生自由发挥，顺便复习了所学关于学校部室的词汇：library、classroom 、musicroom...)
【设计意图：通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】
(二)新课呈现 (Presentation)
1. 出示本节课的学习目标：
【设计意图：让学生明白本节课的学习任务，做到有的放矢。】
2、播放动画学生独立思考：
T: Who arethey?
Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.
【设计意图：本节课故事中涉及到的人物较多，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，这样便于学生再次观看视频后能快速的回答出核心问题。】
3、再次播放动画学生小组讨论回答：
Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板书)
T: Where is Zoom?
Ss:He is in the lunch room .(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案)
引导学生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)
【设计意图：整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。自主学习、小组讨论，通过回答老师的设问，基本上就能对故事有了初步的理解】
4、播放录音学生跟读，师要强调语句的语调。
【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】
(三)巩固练习 (Practice)
1.T: Now let’s do true andfalse.(小组合作完成练习)
【设计意图：引导学生通过小组合作，自主完成任务，提升学生自学能力。】
2、Retell the story
T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)
3、小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的`过渡到整篇故事的表演。要求：声音洪亮角色分明)。
【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】
(四)扩展延伸(Consolidation&;;Extension)
出示自己学校教室和场所的图片，根据提示，创编故事。
小组合作创编故事，可以借用以下句型：
Welcome to our school
This way please.
This is is... /Isthis/thatyour..?
I love my school
【设计意图：本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱校园，保护校园环境。】
(五)课堂小结(Summary)
学生在教师的引导下进行课堂小结。
【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。学生学到的东西由学生自己说出来】
(六)作业(Homework)
Introduce our school to your parents.
【设计意图：让学生在课后复习所学知识。】
板书设计：
My school
Welcome to our school
library→music room→gym→lunch room→teachers'room
小学四年级英语教师个人工作计划 篇3
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二 本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇4
一、教学目标与要求 1、能够听、说和认读单词：tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 2、能够正确使用上述单词和 these 介绍各种农场蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教学重点及难点 重点： 掌握单词： tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 并掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 难点：能够在情景中运用句型：What are these? They are…询问和回答各种蔬菜 的名称。 三、教学准备 课本、 录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、Warm-up (1)日常口语交流：T：What’s the weather like today?
Ss: It’s cloudy.
T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教师出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教师带读以上词句。 (2)教师西红柿的图片，教学单词 tomato, tomatoes. 教师引导学生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西红柿。 (3)一同样的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教师板书：_o_a_o, _o_a_o T:听我读单词，按顺序填上字母。tomato，potato。 学生分别填出三个辅音字母。师生拼读 tomato，potato. (4)哪个字母不见了：Bb: c_rr_t, green b__n 学生填出字母，师生拼读 carrot, green bean. (5)教师快速闪现单词卡，学生快速说出对应单词。 Let’s talk (1)教师出现 carrots 单词卡片。 T： What are these?引导学生说出：They’re
carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教师解释 these，并带读这些句子。 (2) 教师继续呈现 potatoes ， green beans ，让学生操练句型： What are these ? They’re… (3)教师再次呈现 carrots 单词卡片， T： Are these carrots? 引导学生说： Yes, they are. 教师呈现 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 继续呈现其他单词， 用同样的方法的方法操练句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)让学生翻开 38 页，看 Let’s talk 部分的图片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引导学生看图回答问题。 (5)学生听录音并跟读，教师板书对话内容。解释“try some” ,带读对话，齐读 对话，角色扮演。背诵对话。 4、Sum up 5、Exercise (1)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。 (2)教师讲解部分较难的练习题。 6、Homework (1) 抄写单词 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《学习指导》对应习题。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇5
一、 指导思想
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。继续培养四年级学生对英语学习的兴趣，发展学生的综合语言运用能力是本年级我们的教学目标。为了更好的完成教学目标，提高教学质量，也为了不断提高自身的业务水平和教学能力，根据教材内容和课程标准一级目标制定了本学期英语教学计划。
二、工作目标 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
2. 培养学生具有一定的语感和良好的语音，语调，书写基础，以及良好的学习习惯。
3. 使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4. 培养学生的观察，记忆，思维，想象和创造能力。
5. 适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
三、具体工作
教学内容：本学期的主要任务是培养四年级学生学习英语的兴趣本册教材---New Standard English(供三年级起始用)第三册小学四年级上学期使用的，全书共分11个模块(Module)，其中包括一个期末复习模块，每个模块分为两个单元(Unit)。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型(Task---based)练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感;二是提高发音的正确性;三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
教学目标
知识与能力
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、能根据录音模仿说英语;
7、能客观的表达自己的能力和评价别人的能力;
8、能表达现在正在发生的事情;
9、能够表达自己的计划;
10、能学唱英语儿童歌曲和歌谣10首;
11、能根据图、文说出单词或短句。
12、在教师指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
13、能做简单的角色表演;
14、能表演简单的英语短剧。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇6
一、学生分析
四年级学生已经进行了一年的英语学习，对英语有了一定的了解，学生掌握了一定的基本知识，养成了学习英语的兴趣。在这个学期的教学中，仍然要求学生从基础学起，在教学中培养学生良好的学习习惯，使他们养成学习英语的兴趣，树立学习的自信心，始终保持高昂、积极的热情。学生的学习能力参差不齐，但也有个别学生纪律差，学习跟不上，经常不完成作业， 因此，本学期根据学生的具体情况，根据学生的个体差异，因材施教，采取灵活多样的教学方法，保持英语学习的爱好。针对这种情况，我成立了英语兴趣小组和差生辅导小组，以抓两头来带动中间一大部分同学，可以采取优帮差，结对子，一帮一，一对红的形式。另外，再针对个人，制定出比较详细的辅导计划，在平时的日常教学中加以实施，真正让班上每个同学都能尽可能的掌握好本学期所学教材。
在课堂教学中，要以学生为中心，鼓励学生主动探究新知识，亲自实践，形成技能，通过一系列研究，让学生形成解决问题的创新精神和能力。
二、教材分析
素质教育是教育的基本内涵，也是国家的教育方针。本教材正是依据以素质教育为根本的指导思想而编写的。
素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。为此，本教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力 、具有丰富的文化内涵的教材 。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面发展为根本目的，促进在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力 ，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。
“面向世界，面向现代化，面向未来 ”是素质教育的重要内涵。本教材坚持体现这一教育思想，使学生学会在一个不断变化的多元化的人类社会中生存与发展，并为人类的持续发展做出应有的贡献。
学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属于基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段，它将决定人的终身发展奠定基础。因此，本教材努力为 学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必须的英语语言能力和文化素质。
因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力 、观察判断能力等。联系的设计可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选;联系体的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲;同时全套教材一直坚持努力做到有利于儿童和青少年身心的可持续发展和终身学习能力的形成。
三、教学内容
以义务教育课程标准实验教科书为基准。引导大家融入英语环境。了解西方国家风俗。
四、 教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
五、教学方法及措施
(一)词汇教学方法与技巧
1、课前学习方式的词汇教学。这是现在广泛使用的词汇教学方法，就是让学生在学习课文之前，先学习课文中的词汇，直接讲解分析词汇用法。
2、直观方式的词汇教学。直观的词汇教学能是儿童很容易地直接掌握词汇地词义。直观地方式包括：实物、图片、动作、手势、表情、幻灯投影、计算机动画等。
3、课文中第一印象方式地词汇教学。这方法不允许学生在学习课文前接触词汇，强调在课文教学中通过强有力地第一印象进行词汇教学。让学生在强烈地第一刺激下，获得正确的词汇词义、用法和读音。
(二)句型教学方法和技巧
1、语用导向的句型教学。这是针对传统的注重结构的句型教学的不足而实际的句型教学方法。语用导向的句型教学强调篇章下的句型教学。这种方法把一个篇章中需要操练的句型突出出来。在篇章中实际可以用于同一篇章中进行机械型操练，达到语用能力训练语句型操练有机结合。
2、结构导向的句型教学。这是传统的注重结构的句型操练，儿童根据句型设计，运用可替换词或词组，进行句型操练，以达到准确掌握，句型结构及其语法知识的目的。
六、教学目标
让学生学会重点单词及句型。加强听和说的训练。了解西方国家的风俗及习惯。培养他们热爱英语的热情。
七、注意问题
毕竟孩子的思维习惯是汉化的思维习惯，所以要想办法创设英语环境。让他们融入其中。
八、教学进度(略)
小学四年级英语教师个人工作计划 篇7
一、教材内容分析
本课是小学英语(PEP)四年级上册第二单元的第二课时，本课主要教学内容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分学习的单词和词组是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通过Zoom翻看Amy的书包，展示各书本的情景呈现了单词的词形和意义。Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。
二、学生情况分析
由于四年级学生接触英语已经有一年的时间了，他们乐于感知、模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
三、教学目标
(一)知识目标
1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。
2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。
3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(二)技能目标
1. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
2. 通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。
(三)情感目标
1. 学会以得体的方式与人交流。
2. 能够形成或树立乐于分享的意识。
四、教学重难点
教学重点：
1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。
2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么。
3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点：
maths的单词朗读、发音。
五、教学步骤
1. 热身/复习
(1)问候。
(2)Free talk. 师生问答，生生问答。
T: What’s in the classroom?
Ss: A board, two doors …
设计意图：在Free talk过程中复习第一单元的句型：What’s in the classroom? 也为本课时的新句子What’s in your schoolbag?的开展做好铺垫。
2. 新课展示
(1)教师出示一个书包，询问：What’s this? 引导学生问答：It’s a bag. It’s a schoolbag.
(2)教师举起书包，继续提问：What’s in my schoolbag? 让学生来猜。引出本课时的新单词：English book, Chinese book, maths book, storybook。
(3)学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音通过咬舌尖的动作完成。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
(4)学生听录音跟读、模仿。
设计意图：通过具体的实物展开教学，形象直观，有利于学生更容易掌握。
3. 趣味操练
(1)游戏：打地鼠。
(2)以游戏的方式练习：同桌两人，一说一拿。一个同学读出书本相对应的单词，另一个同学根据这个同学给出的单词快速找出书本，然后角色互换。
设计意图：借助学生感兴趣的游戏，让学生在轻松快乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。
(3)两人一组，训练对话。
—What’s in your schoolbag?
—An English book, a Chinese book …
设计意图：在对话训练中培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
4. Let’s do
(1)用儿歌的方式复习介词：in在里，on在上，under在下面，near在旁。
(2)教师分别将Chinese book放在桌子里面，将pencil box放到英语书的上面，将maths book放到书包的下面，将eraser放在铅笔盒的附近，从而引出in, on, under, near，让学生造句。
设计意图：通过复习几个介词的表达，为Let’s do活动的开展打下基础。
(3)学生要根据指令做出相应的动作。
由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.
设计意图：通过动作活动的方式，让学生融入到轻松快乐的氛围中，既可以寓教于乐，又可以训练学生的动作能力和反应能力。
5. 作业检测
(1)向同桌或朋友介绍自己喜爱的书籍名称。
(2)和同伴操练Let’s do的活动。
六、板书设计
Unit 2 My schoolbag
What’s this? school bag ——schoolbag
It’s a schoolbag. anEnglish book, Chinese book
What’s in your schoolbag? maths book, storybook
An English book, a Chinese book, … in, on, under, near
小学四年级英语教师个人工作计划 篇8
一、 学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求;培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四、主要措施
以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇9
小学四年级下学期的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。
这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。
根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：(1) 教学内容贴近生活。(2) 符合小学生兴趣的需求。
同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量(600-700)，及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。4.设计任务型活动(task-based activities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergent thinking),更有利于发展他们地求异思维(divergent thinking ).
另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。
采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：1.利用英语教学音像
资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD 、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(body language)-----手势、动作、表情等的示范。 2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：1.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。
随着社会对小学教师素质要求的不断提高;随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇10
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇11
一、教学目标
(一)知识目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-e在单词中发长音/i:/的规律;能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-e的发音规则。
2. 能够根据-e-/-e的发音规则读出生词;能够通过对比-e-/-e的发音，强化-e-/-e的音—形对应关系。
3. 能够按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。
(二)技能目标
四年级的学生已经具备一定的学习英语语音的技能。但是良好的学习技能的养成并不是一朝一夕就可以形成的。在这节课里，主要是培养学生学以致用，举一反三的技能。
(三)情感目标
培养学生善于归纳总结的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
教学难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
三、教学策略
本节课是语音教学，有了三年级下学期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step 1:
热身/复习
Warm-up/Revision
1. Enjoy a song: Letter E
这首歌曲轻松活泼愉快，让学生很快融入到Letter E 的学习氛围之中。
2. Let’s say. 看图，介绍人物。
用已学的知识介绍教材中出现的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的单词的读音。
3. Let’s say. CAI 出示时钟：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.
复习上一节课所学的知识，同时为下一个环节打下埋笔。
4. Let’s guess. 猜老师的晚餐有什么。
引出以前学习过的含有e字母的食物单词，让学生在说和读的过程中体验e的发音规律。
5. Let’s guess: Who has dinner with me?
听Chant,圈出正确的答案：He and she.然后读Chant,圈出Chant中含有/i:/的单词。
6. Let’s find
读圈出的单词，说自己的发现。
Step 2:
新课展示
Presentation
1. Let’s read. 读教材给定的4个单词: he, she, we, me
让学生自己读，是让已学知识在学生脑中再现。
2. Let’s listen and chant.
将上一个环节学生自读的内容换成节奏感极强的Chant. Chant也就容易得多了。
3. Let’s play玩转盘的游戏。
转盘的游戏学生是很喜欢的，在玩的过程中掌握了字母e的发音，转盘的最后一轮是hen, hen生下很多的eggs。为下一个环节做铺垫。
4. Let’s read and pick up the eggs.根据鸡蛋上单词的读音，将鸡蛋放到正确的篮子里。
教学环节紧凑。根据单词读音规律将鸡蛋放到篮子里。
5. Let’s find读篮子里鸡蛋上的单词，说发现。
有了说发现的环节，听音的环节中就不是那么困难了。
6. Listen and tick.教材P 50面的练习。
7. Let’s play: Words VS Zombies.
创设较为真实的语言环境让学生在玩游戏的过程中掌握所学知识。
8. Let’s listen, circle and write.
先听音，圈出部分字母，最后再写。每个步骤都有铺垫，每个环节孩子们都能跳一跳摘到桃子。
Step 3:
趣味操练
Practice
1. Let’s blend. 读单词说规律。
出学生学过的或者是没有学习过的单词，让学生根据已有的经验读单词。
2. Let’s say. 读单词，用单词说句子。
培养学生说话的能力。
3. Let’s say. 给出示范短文，仿照短文编故事。
先是让学生读单词，然后是说句子，最后是说短文，要求逐步上升。
Step 4:
作业检测
Homework
1. 找一找含有字母e且发音为/i:/的单词，并读一读。
作业体现分层。
2. 用找到的单词编一个故事。
小学四年级英语教师个人工作计划 篇12
第一课时
教学内容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell
教学目标：
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读skirt , dress ,pants,hat,clothes
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用;能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat .Hung up your skirt…..
4.能感知并归纳le在单词中的发音规则;能够读出符合le发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。
教学重点：与衣物有关的五个词。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学准备：各种带颜色衣物的图片(教师)和各种衣物若干(学生);衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带;画有各种颜色衣物的图画。
预习设计：课本P49
(1)听录音let’s learn,let’s do ， 并读单词。
(2)制作let’s learn 中的单词卡。
(3)圈出let’s do 中的衣物单词和动词短语。
(4)翻译下列句子：
I like that green skirt----------------------
I like those pants.--------------------------------
教学过程：
Step1.Warm-up
教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。
教师出示颜色卡片，学生认读单词。
学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。
Step2.Presentation and practice：
Task 1 Let’s learn
1、出示教学挂图
1)T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it ?-------Clothes shop.
2) 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生们说一说记住的衣物名称。
3)教师呈现图画教学句子。
T：What color can you see?学生会自然说出图中的颜色。
T:I like the blue hat,what about you ? S:….
Task 2 Let’s do
教师播放录音，带领学生做游戏。
教师发布指令，学生做动作;一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。
两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
Step3. Let’s spell
1.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音
2.Listen and chant.
3.Read,listen and underline.
4.Look,listen and write
Stept 4 Sum-up
教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。
Stept 5 Time exercise
配套练习册 35-36页(2/3/4题)
第二课时
教学内容： A Lets talk Lets play
教学目标：
1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;
2、能在语境中理解新词yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，并正确发音。
3、能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点：
句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.
教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学准备：1.衣物及颜色的单词卡片
2.各种衣物(学生)
预习设计：P29
1.听let’s talk 的录音。
2.口头翻译对话。
3、圈出不理解的句子或单词。
教学过程：
Step1.Warm up:
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
Step2.Presentation and practice：
Let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。
2、让学生带着问题观看对话课件：1)What time is it?
2)What did the do ?
3)Whose shoes are these?
4)Whose hat is this?
3、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生回答问题，检验学生是否理解。
4、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
5、Let’s play
操练句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt进行替换练习。
6、Pairs work.
7.认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Step3.Extension：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
Step4.sum-up
师生一起回顾所学句子
Step5.Limited-time exercises:
配套练习册35-36页(1.5题)
第三课时
教学内容： B Lets learn Lets chant & Read and write
教学目标：新 课 标 第 一 网
1.能听、说、认、读的单词：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,
2.能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答。
3. 能在图片帮助下读懂Read and write 短文;能按照意群并以正确的语音语调朗读短文;能在有意义的语境中仿写核心句型;能完成文后练习。
教学重点：单词coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,单、复数形式区分与应用。
教学难点：能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答
教学准备：衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带，配套录像;?配套挂图;?动物头饰。
预习设计:课本：P53
1. 听let’s learn , & Read and write的录音。
2. 做 let’slearn 的单词卡。
3. 翻译下列句子：
1)Where are my socks?----------------------------?
2)What colour are they?--------------------------------?
3)Theae are John’s shoes.______________________
4)This is Chen Jie’s dress._______________
教学过程：
Step1. warm- up
1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt?
Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。
Step2.Presentation and practice：
Let’s learn利用的情景展开单词教学
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问学生What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。
2、呈现Let’s find out.图片。T:Amy is going to Hainan.It’s hot in Hinan,what can she wear?
Ss:She can wear her dress…
T:Can she wear the pants?What about the shorts?
谈话中出示图片教学shirt/shorts /socks
3.同法教学coat，sweater，socks
T: T:Zhang peng is going to Harbin .It’s cold in Harbin,what can he wear?
教师问：“Where are the socks…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。
4.同法教学
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。(jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解)
5、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
6、播放教学视频,学生观看跟读,注意oa,ir,or,ea,-a-e的发音。
7、操练新单词(教师注意指导学生单词结尾”s”的读音)
Read and write
1.谈论图片,助解短文大意。(理解pack the clothes是难点)
T:Sarsh’s summer camp is over.This is a photo of her and her friends.Who are they?What are they wearing?(回忆衣物词)Look at picture 2.It’s time to pack the clothes.(理解难点)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (练习使用颜色词加衣物词)
2.Listen and repeat twice
T: Whose are they?(练习使用名词所有格)
3.Read and circle
4.谈论Look and write 中的图片(What? Whose?)
5出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。
6仿写句子
Step3.Extension：
欣赏歌曲：<>
Step4.limited-time exercises:
配套练习册38页(3,4，5题)
板书设计：
第四课时
教学内容：B Let’s talk , Let’s find out,
C Let’s check ,main picture
教学目标：
1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;能够在情境中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
2、能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
4.能够较好地完成Lets check部分的评价活动。
教学重难点：
1.准确理解图和对话的内容，并掌握句型 Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They are yourfather’s.且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2. 能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
教学准备:光盘、挂图、单词卡、录音机
预习设计：课本P51,46-47
1. 听Let’s talk的录音,并跟读3遍。
2. 翻译下列句子：
1) Whose coat is it?-------------------------
2) They are your father’s.----------------------
3) Whose pants are those?.--------------------------
3.学习连接：mine我的，your你的/你们的，her她的，his他的，its它的。
教学过程：
Step1.warm-up
1、Let’s sing
歌后，教师出示自己的帽子进行free talk,复习what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 学习新词mine.
2、Guessing game(突破重点句型)
出现本册人物图片，盖住脸部，T:Look at the dress.whose is it?
S:It’s …
Step2.Presentation and practice
1.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?
2.Let’s talk
1)Talk about the pictures of let’s talk
T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).
How do you feel?(funny),
Why?(The coat is big and long)
Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)
2)教师播放教学视频，让学生观看故事，理解内容。
3)在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 跟读对话。
4)分角色给教学视频配音，小组练习和表演。
Let’s check
(1)看图说句子。
(2)教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍跟读并检查。
Stept3 Consolidation and extension
Read and number.(Main scene)
Stept4 Sum-up
教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。
Stept5 Time exercise
配套练习册37页
小学四年级英语教师个人工作计划 篇13
教 材
分 析 本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
学 情
分 析 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
教 学
目 标 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教 学
重 点 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat
教 学
难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。
教 具
准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。
时 间 教 学 过 程 修 订
1.热身/复习(Warm-up/ Revision)
(1)Enjoy a song：My clothes
(2)Let’s chant
【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。】
2.呈现/操练(Presentation/Practice)
(1)教学dress
a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”
b.呈现： 当唱到“Who’s wearing yellow today?”时，
T: What color is she wearing? S: Blue.
T: Yes, she’s wearing a blue dress today.
学生跟读dress，blue dress。
教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.
c.操练： 教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：
T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?
(2)教学skirt
a.呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.
b.操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt
c.巩固：学生根据同学穿着对话
S1: What is she wearing?
S2: A pink skirt. / A red dress.
(3)教学hat, pants并复习初学单词
游戏：What’s in my bag?
游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。
【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】
3.当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛
4、作业：抄写单词 ，预习下一课对话认读并翻译句子
板
书
Unit5 My clothes
clothes,skirt,dress,pants, hat
I like that green skirt/ those pants.
教学
反思
课时教学设计
课 题 Unit5 My clothes
Let’s talk A 课时 第 12 周
第 1 节
教 材
分 析 本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
学 情
分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
教 学
目 标 a.能听懂、会说：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。
b.能在情景中运用句型It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。
c.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。
教 学
重 点 能在情景中进行运用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。
教 学
难 点 名词所有格的正确使用
教 具
准 备 Mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 Step1 Warm up & Revision
1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”
2. Let’s do::Put on your T-shirt
3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”
【设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Is that …? ”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】
4. Learning Aim
1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。
2>You can use of nouns possessive.
【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】
Step 2 Presentation
1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:
1> What time does the students go home?
2> Are the shoes Amy’s?
3> Is the hat John’s?
【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】
2. Learn new dialogue :
1>Answer:What time does the students go home?
Who are they? Say hello to them.
2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?
3> Is the hat John’s?
3. Listen to the tape and repeat.The dialogue on the role of reading in this sub.
4. They learn this talk by theirselves in the group.
5. Act the dialogue.
【设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】
Step3 Practice
1. We are to practice acting the dialogue.
2. 当堂检测：《资源与评价》练习册
Step4 Summary
1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”
2. Homework:
板
书 Unit5 My clothes
Are these yours? Is this Jnhn’s?
Yes, they are. Yes,it is.
No, they aren’t. No, it isn’t.
教学
反思
课时教学设计
课 题 Unit5 My clothes
Let’s learn B 课时 第12周
第 3节
教 材
分 析 本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。
学 情
分 析 学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。
教 学
目 标 a.能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
b.能用Where are my…?what colour......?提问。
c.能运用Let’s find out 进行语言操练。
教 学
重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。
教 学
难 点 复数名词的用法。
教 具
准 备 服装图片 录音磁带
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 Step1 Warm up & Free talk
1. Teacher and students Let’s do together.
2. Sing a song “What colour do you like?”
3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”
【设计意图：通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】
4. Learning Aim:
1> You can listen ,speak and read six clothing plural words.
2> You can expression”Where are my…?what colour......?”
【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】
Step2 Presentation
1. In the group,preview the words and think two questions:
1> What is the name os five clothing?
2> Five kinds of clothing what is the pronunciation
【设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】
2. Case detection preview
【设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】
3. Learn new words:
1> “socks” ：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“ s ”
2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短裤。”
引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇
【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】
Step3 Practice
1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.
2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?
3. Let’s find out
Step4 Summary
1. For this class,we had learn five clothing words.
2. Homework: Review of homework is writing each word 5 times.Preview homework is read Let’s talk B,try to translate.
板
书 Unit5 My clothes
Where are my…? What colour......?
coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts
教学
反思
课时教学设计
课 题 Unit5 My clothes
Let’s talk B 课时 第 13 周
第 1 节
教 材
分 析 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，
学 情
分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。
教 学
目 标 a.能够听、说、认读本课时主要句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.
b.能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
教 学
重 点 在情境中正确运用新句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展开问答。
教 学
难 点 mine的理解与掌握
教 具
准 备 词卡 录音磁带
时 间 教 学 过 程 修 订
2分 Step1 Warm up & Revision
1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”
2. Let’s do: Put on your shirt......page 49
3. Review clothes word carks.
【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】
4. Learning Aim:能够在情景中恰当运用Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展开问答。
【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】
Step 2 Presentation
1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:
1>Whose coat is this?
2>Whose pants are those?
【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】
2. Learn new dialogue :
1> Answer: Whose are these clothes?
2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.”
3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?
3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.
【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】
Step3 Practice
1. We are to practice acting the dialogue.
2. 当堂检测：《资源与评价》练习册
Step4 Summary
1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”
2. Homework
板
书 Unit5 My clothes
Whose coat is this?
It’s mine.
Whose pants are those?
They’re your father’s.
教学
反思
课时教学设计
课 题 Unit5 My clothes
Let’s spell A 课时 第 13 周
第 2 节
教 材
分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/.
学 情
分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。
教 学
目 标 1. 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。
2. 能够听、说、认读单词：apple, people, table
3. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.
教 学
重 点 1. 掌握字母组合le在单词中的发音规律
2. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.
教 学
难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律
教 具
准 备 与本节课相关的单词卡
时 间 教 学 过 程 修 订
1
Step1 Warm up
1.Free talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?
2.Read the words in groups and have a competition among the groups.
3.Learning Aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音
【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。
Step2 Presentation
1. Listen to the chant and repeat
2. Read these words
3. Try to read words: apple, people, table
【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】
Step 3 Practice .
1. Read ,underline and listen
A little bike uncle dan a green apple
Nice people a big table
【设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】
2.Try to read these words:
apple, people, table,little,uncle
【设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】
3..Look ,Listen and write
Chen Jie has a green apple.
This is a little bike.
That is Uncle Dan’s table.
【设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】
Step 4. Consolidation
Check in class
Step 5 Summery and Homework
板
书 Unit5 Clothes
le /l/
apple, people, table
Chen Jie has a green apple.
This is a little bike.
That is Uncle Dan’s table.
教学
反思
小学四年级英语教师个人工作计划 篇14
第一课时
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
呈现新课 (Presentation)
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练 (Practice)
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
边看视频边学唱《Come and see my family 》
第二课时
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
配套生词的单词卡片
2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk]
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
(二)呈现新课 (Presentation)
教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”
教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
(三)趣味操练 (Practice)
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动(Add-activities)
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6
第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn]
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
教师提问：
How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …?学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
(二)呈现新课 (Presentation)
教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
(三)趣味操练 (Practice)
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
第四课时
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1.人物职业的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.第四课时配套课件
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀?
是我student 人人夸。
3.Sing a song《Come and see my family》
(二)呈现新课 (Presentation)
1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3.教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6.看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7.听录音，跟读课文。
8.看Let’s learn(B)的动画课件，学习单词。
9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13.两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
(三)趣味操练 (Practice)
1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2.计时猜词竞赛
每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。
第五课时
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
(三)趣味操练 (Practice)
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, she/he is.
What’s your…?
He/she is…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：I’m going to be a…
教具准备：
1.图片nurse, doctor, farmer, driver
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
一 热身/复习(Warm-up/Revision)
1.口语练习：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
二 呈现新课 (Presentation)
1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3.教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…
4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10.学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。
三 趣味操练 (Practice)
1.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2.字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动(Add-activities)
1.做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2.做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.
小学四年级英语教师个人工作计划 篇15
【学习目标】
知识目标：学习三会单词or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.
能力目标：1. 能理解对话，并能正确、流利朗读对话。
2. 能用句型What’s he/she like?询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is… He/She has…作答。
情感目标：尊重别人，了解外貌描述中的文化禁忌，不应对别人长相有歧视性语言。
【学习重点】
1.能听、说、认读单词“or”，知道 “or” 表示选择意思并会使用。
2.能用句型What’s he/she like? 询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is…. He/She has….作答。
【学习难点】
glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的发音。
【教学准备】
教师准备本课教学所需的多媒体课件、书本、人物图片等。
【学习过程】
Step1: Warm-up
Free talk.
T: What’s in the classroom?
SS: A..., ... and...
T: Where is/ are the... ?
SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...
T: What colour is it/ are they?(教师提问学生N)
S (N) : It’s/ They’re...
T: Yes, you’re right. (教师抚摸学生头部加以表扬，同时指着学生N问其他学生)
T: What’s his name?
Ss: His name is...
T: Oh, I see, his name is ….
T: Who is he?(教师指着另一名男生问全班同学)
Ss: He is...
T: Oh, he is ….
T: Then who is she? (教师指着旁边的一位女生问全班同学)
Ss: She is...
T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教师与该女生击掌打招呼)
T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?
Ss: Yes.
T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?
Ss: OK.
(教师播放歌曲“Friends”，全班学生跟着唱)
Step2: Presentation
1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.
T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(课件中呈现学生Jack和Rose的图像，但均被遮挡住)
Ss: Yes.
T: Guess, who are they? Boy or girl?(板书:boy or girl? 学习单词or)
Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….
T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 图像的遮挡撤去，板书：You’re right. 学习单词right)
T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?
Ss: Yes.
(课件单独呈现Jack 的图像) T: What’s he like? (板书句型What’s he like? He is…., 引导学生回答)
S1: He is tall and thin.
T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板书句型He has…., 并在Jack 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Jack 的外貌特征)
S2: He has black hair.
S3: He has black glasses.( 课件中出现眼镜图片，学习单词glass—glasses, 教师注意示范es 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达: a pair of glasses, two pairs of glasses.板书单词glass—glasses,同时补全黑板板书：He has glasses.)
S4:He has a big mouth.
S5: He has a yellow T-shirt.
S6: He has black shorts.
S7: He has black shoes. (课件出现鞋的图片，学习单词shoe—shoes, 教师注意示范s 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达：a pair of shoes, two pairs of shoes.板书单词shoe—shoes, 并补全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)
(T 引导全班学生对Jack 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s he like?
Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .
2. Talk about Rose, practise the key sentences.
T: (课件接着呈现Rose的图像) T: What’s Rose like? (课件呈现句型She is…., 引导学生回答)
S8: She is short and strong.
T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(课件呈现句型She has…, 并在Rose 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Rose 的外貌特征)
S9: She has a hat.
S10: She has brown hair.
S11:She has big eyes.
S12: She has a red suit.
S13: She has black shoes.
(T 引导全班学生对Rose 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s she like?
Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.
3. Memory game (Practise the key sentences.)
教师呈现“A. Let’s play”部分的图片人物，让学生在20秒内记住Lucy，Bob，Lily和Tim四个人物的外貌特征，然后A、B两组进行记忆PK大赛。教师通过课件呈现其中两个人物，Lucy 和Tim，均遮盖住。A、B两组各派一位成员走到讲台前猜一猜他们是谁，A组代表猜Lucy，B组代表猜Tim，猜对的加分，猜错的不加分。方法是：A、B组代表背对黑板，向自己组成员提问A boy or girl? What’s he/she like? 组员答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B组代表根据自己组同学的回答猜出: He is…/She is….然后全班评价对或错。
Model：A 组猜Lucy
S (A)s: I have a friend.
S (A)代表：A boy or girl?
S (A)s: A girl.
S (A)代表：What’s she like?
S (A1): She is tall and thin.
S (A2): She has short brown hair.
S (A3): She has a school bag.
S (A4): She has a purple sweater.
S (A5): She has blue pants.
S (A)代表：I see, she’s Lucy.
S (A)s: Yes, you’re right!
(A、B组猜完Lucy 和Tim后，用同样方法猜Lily 和Bob)
Step3: Learn the text.
1. Ss think of three questions about the text.
1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?
2). What’s he/she like?
3). Who is he/she?
2. Watch the video.
3.Ss read the text after the video.
Step4: Consolidation
Put in the missing sentences of the text.
Step5: Extension
Guessing game: Who is our favourite star?
1. 教师出示许多明星图片，以小组为单位，选出自己组一致最喜欢的一位明星，用下列对话进行练习：
A: Who’s your favourite star?
B: Guess.
A: What’s he/she like?
B:He/She is…. He/She has….
A: He’s/She’s….
B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.
2. 游戏方法：小组A全体成员起立，其他同学问：Who’s our favourite star?
A组：Guess.
其他同学：A boy or girl?/ A man or lady?
A组：A boy/ girl/ man/ lady.
其他同学：What’s he/she like?
A组(开火车形式，每人说一个句子)：He/She is…. He/She has…..
S1(举手抢答)：He’s/She’s….
A组：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜对的同学可在组内加分)
Step6: Homework
1. 听录音并熟读课文。
2. 用本节课所学内容向你的父母描述一位你最要好的朋友。
3. 观察你熟悉的同班同学的外貌特征以及性格特征，描述一下并让全班同学来猜一猜是谁。
板书设计
Unit 3 My friends
B. Let’s talk & B. Let’s play
1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes
2.You’re right. /iz/ /z/
3. A: What’s he/she like?
B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…
小学四年级英语教师个人工作计划 篇16
教学目标：
(一).知识与能力
1.复习本单元八个主要词和词组：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟练掌握本课对话的内容。
2. 训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。
(二).过程与方法
任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
(三).情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
教学重难点：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;区分this与that的用法。
教学时数：6课时
第一课时
教学目标：
使学生掌握新词：first floor, second floor, teacher’s office ,library。
使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a book。
教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备一幅本单元的校园分布图。
3.教师准备本课时的四张单词卡。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师播放学过的歌谣(第三册第五页的 “Work And Play”)，让学生跟随声音说唱。
2. 播放第三册第一单元录音Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2.播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
(三)趣味操练 (Practice)
1.小组比赛。教师出示一张词卡，如library，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
2.看Let’s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
2.和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。
3.试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。
板书设计：
Unit 1 Our school
first floor second floor
teacher’s office library
教学反思：
第二课时
教学目标：
能掌握并说：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.”
学习歌曲“our school”。
了解一些楼层的表达。
教学重点：让学生熟练掌握“Is this … ”的用法。
教学难点：this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备Chen Jie的头饰。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.播放本单元Let’s do A的录音，学生听录音做动作。
2.教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。
3.教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。
2.播放本课录音Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3.进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
4.分角色朗读与表演
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。
Let’s spell
1、学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。
2、Read，underline and say。
3、Look,listen and write。
(三)趣味操练 (Practice)
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1. 做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。
2. 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。
板书设计：
Unit 1 Our school
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
first, second
第三课时
教学目标：掌握四个四会单词：playground, computer room，art room，music room以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的发音规则。
教学重点：四个四会单词以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。
教学难点：四个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
教具准备：
1.与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。
学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。
(二)呈现新课 (Presentation)
教师播放A部分Let’s do的录音，学生表演 “听听做做”活动。
教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Do you have a …?”时可从陈述句“We have…”中衍生问句。
让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
学生A问同桌：Do you have a …?同桌回答。
(三)趣味操练 (Practice)
1、Look,ask and answer。
2. Task time
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
板书设计：
Unit 1 Our school
Do you have a …?
Yes, we do.It’s on the first floor.
No，we don’t.
第四课时
教学目标：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，并了解this和that在距离上的区别。
教学重难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.学生表演A部分Let’s do的内容。
2.学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3.教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。
2.学生听音后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。
(三)趣味操练 (Practice)
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …?
播放Story time 的录音，学生听后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物;that指距离较远处的事物。
学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。
(四)巩固与扩展
做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
可以在课后将Story time 中的故事表演出来。
板书设计：
Unit 1 Our school
first, second
Is this the …?/ Is that the …?
第五课时
教学目标：
能够正确书写四会单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”
教学重点：
需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。
教学难点：
学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相应的动物头饰。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。
2.请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。
3.引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board… 来介绍自己的教室。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
2.教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
3.师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写;
句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈;
句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。
4.角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。
(三)趣味操练 (Practice)
1.听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。
2.Good to know
先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。
2.书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
板书设计：
Unit 1 Our school
This is the library.
That is the playground.
教学反思：