关于化学事故应急预案 篇1
一、基本情况
我厂主要生产燃油添加剂，年产量6万吨，年产值可达1.6亿元。厂区设计储量可达5000立。远离居民住宅区，现有在岗员工40人。燃油添加剂化学性能稳定，互溶性和吸湿性强，无毒、无腐蚀性，具有可燃性，储存期长，对提高燃油性能、降低消耗、改变车用然油的性能、缓解石油能源的紧张趋势等具有重大意义。
二、指挥机构的组成、职责和分工
为更好贯彻《安全生产法》，落实危险化学品安全管理条例，加强危险化学品的安全管理，保证企业、社会及人民生命财产的安全，防止突发性化学事故的发生，并能在事故发生后迅速、有效的控制处理，本着“预防为主、自救为主、统一指挥、分工负责”的.原则，特制定我厂的化学事故应急预案。
1、指挥部
工厂成立化学事故应急救援领导小组，下设应急救援办公室，日常工作由工厂生产部门兼管，发生巨大事故时，以指挥领导小组为基础，经理任总指挥，生产厂长任副总指挥，负责组织、指挥整个救援工作，在厂区设立指挥部。
2、指挥机构职责
指挥领导小组：负责本单位预案的制定、修改，成立应急救援队伍，组织队伍进行训练和演练，检查、督促做好事故预防措施和各项准备工作。发生重大事故时，由指挥部发布和解除应急救援信号，指挥救援队伍实施救援行动，必要时向有关部门请求支援，向上级汇报情况，组织调查事故发生原因，总结事故的经验教训。
3、人员分工
总指挥：总经理，组织、指挥全厂的应急救援。
副总指挥：生产厂长，协助总指挥负责应急救援的具体工作。
消防安全保卫科：负责抢救工作，协助总指挥做好事故报警、情况通报及事故处置工作。
办公室：负责协调事故处置的具体工作。
4、公司各职能部门和全体职工都负有化学事故应急救援的责任，各救援队伍是化学事故应急救援的骨干力量，主要负责本单位化学事故的处置工作。
三、化学事故的处置
发生事故时，应采取以下应急措施：
1、最早发现者应立即上报指挥部。
2、指挥部接到报告后，立即组织有关人员按紧急状态处理程序开展工作。组织有关人员对事故发生的部位、程度及时进行判断、抢险和救援工作，采用科学、可行的办法对事故进行控制，尽最大努力降低损失程度。
具体情况为：罐区贮罐出现火情，消防保安人员在接到指挥部信号后，立即出发，以最快的速度准备好消防器材，立即进行抢救，其他相关人员马上到现场，在指挥部的指挥下，积极做好各项应急工作。
发生重大事故时，在抢救力量不足或危急社会安全时，指挥部必须立即想上级和友邻单位通报，必要时请求社会力量援助，并责成专人联络，引导并告知安全注意事项。
四、建立、健全各项制度
1、值班制度。
2、检查制度。
3、例会制度。
五、规定和要求
为能在事故发生后，迅速、有效地进行处理，尽可能减少事故造成的损失，平时必须做好应急救援的准备工作。
1、落实应急救援组织，救援抢险队伍的训练工作。
2、准备各种抢救物资及防护用品、消防器具等。
3、定期组织训练和演习，提高指挥水平和救援技能。
关于化学事故应急预案 篇2
编制化学事故应急救援预案的目的，是在化学事故发生时，能够有条不紊地按照事先设计好的应急方案处理事故；建立一种应急系统，充分利用一切可能的力量，采取一切有效措施，迅速控制或消灭事故，保护职工和附近居民的健康与安全，将事故对环境和财产造成的'损害降至最小程度。由于化学事故应急救援是一项综合性的工作，在制定救援计划时，要考虑各种影响因素，如企业内部和周边环境，过去经验和将来状况，工厂生产特点及工艺过程的前后变化，产品特性对装置的影响，报警信号的传递，气候与风向，毒物的泄漏量等等。主要由如下项目构成：
一、要明确危险目标。
无论做什么事情，目标明确，才能有的放矢。重大工业事故大体可以分为两类：一类是由可燃性物质泄漏引起的火灾或爆炸；另一类是化学危险品大量意外泄漏，造成大面积的人员伤亡、中毒和环境污染。重大危险目标是指制造、加工、贮存或处理超过临界量的特定物质的设备和设施，这些特定物质是指被确认可能发生重大事故的物质。因此，企业可以根据各自生产、使用、贮存化学危险品的品种、数量、危险特性以及可能造成的严重后果，确定危险目标。
二、要明确危险目标周围的一些基本情况。
化学品的危害程度，不仅取决于化学品本身，还取决于事故的过程和当地的气候条件，以及周围的环境状况。要使员工预先了解这些情况，根据工艺状况，判断发生化学事故后，可能发生的灾害程度，可能影响的范围及人员；掌握危险设施的具体位置和性能及材质特点，还有贮存量；预先了解当地的气候特点和平均风速，危险设施周围有哪些其他产品和副产物等。同时还应了解道路交通情况。
三、要组织落实。
发生化学事故时人们的恐慌心理和混乱状态是可以理解的，这时有组织出面，人们就有了主心骨，就能稳定军心，保持镇定。同时，化学事故的有效处理，要求充分利用企业内部与外部的一切可利用的力量，建立以应急救援指挥部为核心的应急反应系统。通过平时模拟演练，当化学事故发生时，能够按照分级管理、分工负责的原则明确各自的责任。成立相应的救援专业队，如防化学专业队，治安和消防专业队，通讯联络队，医疗救护队，抢险抢修队，后勤运输服务队等；通过采取快速的协调一致的控制行动来减少事故的影响。
四、要落实必要的救援装备，进行事故分级及相应的报警信号。
当发生化学事故时，很多事情单靠人力是无法完成的或者说完成的非常缓慢，配备各种救援装置是及时消除化学事故危害的重要手段。所以，我们要预先根据危险目标的实际需要，将抢修抢险设备（消防车、消防器材、消防水枪、指挥车、起吊车等）、个人防护用品（氧气呼吸器、长管式和过滤式面具、特种服装）、检测仪器（测爆仪、测毒仪、分析器等）、医疗救护器械（救护车、担架、药品）、通讯联络器材（电话机、手机、广播电视等）配备齐全，平时派专人维护、保管、检验，确保上述设备始终处于完好状态。对事故进行正确分级，可以迅速采取相对应的措施，节约宝贵的时间，避免无效劳动。可以根据化学物质危险等级、泄漏量大小及影响范围等因素，划分为一般事故、重大事故、特大事故、特种事故（危险目标为运动状态）。这里需要强调的是：在发生化学事故的过程中，时间是非常宝贵的，任何贻误时机的行为都有可能带来灾难性的后果。所以，化学事故初期的信息收集、处理、评估和传递，对于应急反应系统及时有效地运行至关重要。根据事故级别的不同，发出的报警信号也不同，一般分口头通知、电话通知和广播电视通知。
五、要针对可能发生的化学事故规定有效的预防措施。
无数事例和经验证明，发生事故的可能性是随时存在的，但事故是可以预防的。前面讲过，可能发生的化学事故有两种：一是大量泄漏，二是火灾爆炸。造成泄漏的情况一般有腐蚀、仪表失灵、外力碰撞、填料受损等，这时减少容器内的贮量，防止液体大量流淌是主要的。这就要求我们在可能的情况下，留出一个空罐做备用罐（最好低于地平面），或设防护沟墙，以防蔓延。引起火灾爆炸的情况有工艺失控，超温超压，高压气窜入低压容器，遇到明火、雷击、静电放电产生火花等，这就要求我们严格控制工艺指标在规定范围内，对一些安全阀、减压阀、放空阀、仪表报警、连锁装置、防雷击装置、防静电装置、安全水封、阻火器等进行定期检查校验，对槽、罐腐蚀情况定期检测，对压力容器要进行定期探伤测厚。并建立严格的检测制度。杜绝人为火种，使消防器材处于良好的备用状态。对于强酸性物质的贮存，要预先设立中和池，同时设立地沟将泄漏酸液导入中和池进行酸碱中和。
六、要制订化学事故处理的主要步骤。
1、要尽快报警。
2、岗位人员要迅速戴好防护器具，切断与生产系统相联的有关阀门，特别是发生火灾时，与生产系统隔绝可以避免更严重的后果发生。
3、火势初起时，先用岗位消防器材灭火，往往能起到事半功倍的效果；或用沙土大量撒向泄漏处或火源进行吸附或灭火。
4、命令事故发生部位及一定区域内停业一切可能产生明火的作业，所有电气设备及照明保持原状态，有组织地撤离多余人员。
5、要根据风向、风速、对毒物扩散区加强监测，视情况疏散人员，同时设岗封锁现场。
6、消防及抢险人员不仅要用水稀释及灭火，还要对周围各罐进行喷水冷却降温，同时注意有些化学品忌将水打入槽内。
7、对于泄漏液伴有一定压力，遇常温迅速气化的化学品，要迅速加入氮气或二氧化碳等隋性气体抑爆。
8、抢险与抢修都要严格遵照《应急救援预案》执行，防止因铁器碰撞等原因放出火花，产生二次事故。
9、视灾情转移周围其他化学危险品。
由于各化学危险品的性质是不同的，所处的环境也千差万别，我们在编制化学事故应急救援预案时，一定要认真反复地进行实地考察和研究，慎重地制定切合本地实际的方案，做到无论何时、何地、何种条件、何种状态，都能有准备地预防事故、控制事故和消除事故。
关于化学事故应急预案 篇3
我国高等教育进入大众化阶段后，研究生招生规模不断扩大，培养结构也进行了调整。20xx年，国务院学位委员会通过了新增专业学位及培养类别，之后我国专业学位研究生培养迅速发展。专业学位教育主要是根据行业发展需要，定向提升学生的实践能力和职业技能，以使其毕业后迅速适应行业发展的需要。在专业学位硕士研究生培养过程中，实践教学是核心培养方式和重要环节。实践基地是实践教学活动的重要平台，有助于提高学生的创新实践能力及工程实践环节的质量。作为河南省化学工程专业学位研究生的主要培养单位之一，郑州大学化学工程专业学位研究生的录取比例逐年增加，已占研究生录取总人数的60％以上。根据专业学位教育指导委员会的主要指导思想，工程专业学位研究生培养应以实践能力培养为主线，积极创新人才培养模式和机制，不断探索新的培养模式。为此，学校以河南省内主要化工企业为依托，整合校企的优势，主动面向区域经济社会发展需求，促进研究生培养与产学研紧密结合，成立了一批化学工程专业学位研究生联合培养实践基地。本文以“河南能源化工集团煤气化公司”实践基地为例，介绍了该基地整合校企双方学术队伍、项目技术、科研平台、实验设备及装置等方面的优势，不断推进研究生培养机制改革与创新，并通过引入案例教学提升基地研究生培养水平的具体举措。
一、实践基地的建立
煤化工产业是河南省重点培育发展的新兴支柱产业之一，对拉动全省经济增长、促进工业结构调整发挥着重要作用。煤气化技术是煤炭转化的关键技术，深入研究煤炭的转化及深度利用意义重大。围绕煤气化技术发展的重大需求，学校和河南能源化工集团煤气化公司共建了实践基地。该基地是校企双方开展协同创新的重要载体和平台，为推进对中原经济区科技带动作用强的资源与材料产业的规模化和转型发展起到了引领和示范作用，获批河南省研究生教育实践基地。校企双方围绕人才培养、引进、使用及评价环节，针对教学中存在的重课堂教学轻实践教学、重理论知识灌输轻实践能力培养等问题，对人才培养方式进行了调整。实践基地充分发挥校企双方的`资源优势，形成了一批结构优化、优势互补的优秀创新团队，构建了知识创新机制，以期强化研究生的创新意识和能力，提高学生的学术水平和科研能力。
二、实践基地的运行机制
针对化学工程专业学位研究生的培养目标和需要，校企双方构建了实践基地的运行机制，涉及管理体制、经费筹措、指导教师、培养计划、招生就业等方面。
（一）管理体制校企双方与研究生教育创新培养基地管理委员会一起负责实践基地的日常管理，并积极完善各项管理制度，形成了完整、有效的研究生创新激励制度，强化研究生创新意识和创新能力的培养。基地建立了创新项目研究平台，采用了能有效发挥研究生自主创新能力和学术研究能力的管理模式。基地的省部级重点实验室、国家和省级重点学科实验室、省级工程中心及各实验中心等对进入创新基地的研究生开放，以实现优质教育资源的开放和共享，促进研究生科研创新能力和培养质量的不断提高。
（二）经费筹措实践基地，组织校企人员共同研究和解决工程技术和科研难题，围绕煤气化过程系统集成、煤气化下游高附加值产品开展联合研发，并联合申请省级或部级课题；利用学院的科研经费与企业的科技创新经费设立创新人才培养基金，支持基地建设；同时争取河南省研究生教育创新培养基地建设经费的支持。
（三）指导教师实践基地结合建设实际，遴选企业的优秀人才作为校外导师，并配备校内导师，实行“双导师制”。校内和校外导师共同参与创新基地建设，共同制定创新基地研究生的培养方案。基地通过完善相应规章制度，明确校内和校外导师的职责，涉及学术、思想、技术保密、安全等方面，并规定学生所在基地导师为主要负责人。
（四）培养计划校企双方根据所承担的任务，共同进行研究生培养方案和培养计划的修订工作，对进入基地学习的研究生实施联合培养；同时组织并指导研究生的科研和学位论文工作。校企双方还联合成立了学术委员会，对研究生申请的创新项目进行立项审核。基地导师则组织项目实施，并对项目进行检查和统筹管理。进入创新基地的研究生在导师的指导下，可以结合企业研发项目和个人研究方向，自主设计研究课题，进行申报、立项和研究，并在规定时间内完成预定任务，提交科研成果。基地鼓励研究生选择难度大、有风险但创新性强的研究课题，并从经费、政策上重点支持优秀研究生从事对学科发展有重要影响的原创性学术研究或极具应用前景的重大工程或技术创新研究，以此激励研究生获得重要创新成果。
（五）招生就业学校加大了招生宣传力度，提供研究生入学奖学金，适当提高研究生助学和助研奖学金，以吸引优质生源进入创新基地。企业实质性地参与人才培养全过程，助力实现工程人才的“近距离培养、零距离就业”。
（六）其他方面基地在人才培训、咨询服务、信息交流、生产服务等方面对企业优先提供服务；委派学术水平高的教师为企业员工讲授专业知识并参与企业的管理及研发工作。
三、案例教学的实施
在化学工程专业学位硕士研究生培养过程中，学校以实际应用为导向，以职业需求为目标，以培养学生综合素养、提高学生分析和解决问题的能力为核心，结合河南省煤气化产业发展的重大需求，将案例教学引入实践基地。如我们在“煤气化炉的优化与改造”的教学中，要求学生运用高等反应工程课程中“反应器类型”章节的知识进行煤气化炉的优化与改造；在“煤气化过程能量高效利用”的教学中，要求学生利用高等化工热力学课程中“火用”及“夹点分析”等章节的知识进行能量分析与节能降耗设计；在“煤气化废水的处理”的教学中，要求学生运用高等分离工程课程中“膜分离技术”等章节的知识进行废水的处理及回收利用。通过案例教学，学生将理论知识与实际问题紧密联系起来，大大提升了自身的创新和实践能力。
关于化学事故应急预案 篇4
一、引言
高校是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创新型人才的摇篮。培养方案作为高校人才培养的重要依据和规格保证，如何制定科学合理的培养方案就成为关键。但通过调查发现，当前多数高校在培养方案制定中采用手工方式，部分采用电子表格工具，存在效率低下、易错、共享性差等缺点。其次，伴随着学校规模的不断扩大，专业数量逐渐增多，尤其是在学分制日益普及的情况下，对培养方案制定提出了很多新要求。一方面，以学分制为主要特征的培养模式，针对众多的学科专业，不同的学分数量与组成结构的约束限制，使方案的规划过程难以控制。另一方面，传统各自为政规划方法的长期存在，相关决策者之间缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和难以集成的不利局面。因此，为了在方案制定过程中加强以学分为导向的信息审计，规范培养方案的制定流程，采用先进的设计理念和开发技术，设计开发了一个用于培养方案制定的决策支持系统，实现对培养方案制定工作的支持。
二、系统需求分析
经过对用户的调查，确定了本系统的基本需求，主要包括：
1.对不同角色的特殊性要求进行支持
培养方案的制定主要涉及学校教务管理部门、学院教务办、专业负责人等部门或人员，本系统涉及的角色及其主要职责如图1所示。其中学校教务部分负责培养方案制定的规则制定和方案审核，学院教务办负责课程数据的维护和沟通协调等工作，专业负责人则根据学校的要求进行培养方案的制定和优化。
2.能够将学分要求转化为系统约束，进行方案的排定、优化和调整
学分制培养方案的制定与学年制有较大区别，需要充分考虑不同类型课程的学分总数限制，采用科学的辅助决策支持模型，提升决策过程的速度与准确性，协助用户进行方案的优化和调整。另外，还需要兼顾开课学期的课程平衡性，保持一定的稳定性，为学生提前毕业提供支持。
3.能够提供多种形式的报表输出
根据对系统用户的调查，系统需要具备重要数据的导入和导出功能，还应提供完整的'培养方案、课程及开课单位一览表、双学位培养方案、中英文对照培养方案等报表的输出。
三、系统设计
1.数据库设计
该系统数据库涉及学院、学科专业、开设课程、开课单位以及课程安排等诸多实体，对于这部分数据面临的大量的维护处理工作，数据库设计要提供安全性和即时性的支持。遵循关系型数据库设计开发的原则，充分抓取方案决策者在实际工作流程中的数据需求，在确定二元关系的基础上明确关系属性，确定合理主外键联系，保证数据完整性。
2.输入输出设计
培养方案制定过程存在较强的人机交互，需要提供界面友好的输入输出功能。保证系统输入正确数据的同时，采用尽量简单、迅速和方便的输入方法。辅助用户明确输入培养方案各部分内容，选择合理的输入设备，提高数据输入的效率。为用户提示目标数据的记录规范，提供输入数据的自动校验功能，满足使用者的要求和习惯。考虑系统有关方案和课程报表数据的显示格式，报表数据的响应速度，职能部门报表的呈送方式，以及终端用户的特殊需求，选择相应的输出设备，以清晰合理的方式展示系统输出。系统的输入输出接口，作为业务逻辑处理层与用户进行直接的交互，采用诸如鼠标、触摸板、键盘等简便的输入设备以及类似Listbox、Textbox和Datagridview等优秀的输入输出控件将能够达到事半功倍的效果。优秀的系统输入和清晰的显示布局，将使用户在提高工作效率的同时获得良好的系统体验，从而利于培养方案管理信息系统在高校中的推广与普及。输入输出设计实例如图2所示。
四、系统实现
考虑到系统的需求和特点，选择C/S架构便于系统的布置和使用。由于该系统数据量不是很大，数据库采用微软的Access数据库。开发语言则选用C#，因为C#作为.Net平台上的一种优秀的开发语言，不但可以开发基于.Net的应用程序，也可以开发基于WinForm的程序，其体系结构非常灵活，易于在微软平台上移植。本系统采用C#的Windows窗体控件来实现用户界面，利用Windows窗体用户友好的特性来引导终端用户登录系统，可实现对系统数据增删改查以及相应的核心业务流程的轻松处理。系统主界面如图3所示。
五、结束语
针对高校本专科培养方案制定中存在的问题，设计开发了一个架构先进、功能全面的培养方案制定辅助系统。通过测试，该系统实现了对培养方案制定流程的全方位多手段的支持与控制，促进了高校培养方案管理模式的系统化、规范化和信息化，全面提升了培养方案的规划技术与管理水平，最大限度的减少了制定过程中存在的不合理性。而且，该系统对于其它行业领域同类型的计划方案制定系统的设计与实现具有一定的指导意义和参考价值。该系统无论是在技术先进性、管理创新性以及需求的广泛性方面都处于行业领先水平。其不仅适用于高校培养方案的制定与管理，还可进一步推广到各级教育机构相关方案的规划流程中。同时，还可以在现有系统的基础架构上，充分共享系统数据，添加相应的业务规则，灵活拓展系统功能。
关于化学事故应急预案 篇5
一、高职人才培养方案的科学构建
基于教育的基本原理，人才培养方案的科学建设思路应是通过回答“培养什么样的人”，“培养人什么”以及“怎样培养人”三个方面展开的，结合高等职业教育的特殊性，具体来讲应是：一基于人才需求分析，确定专业人才的培养目标和培养规格，即培养什么样的人；二基于职业能力分析，构建课程体系与课程标准，确定教学内容，即培养人什么；三基于学生认知规律，设计教学模式，开发教学资源，创设实践教学情境等，即怎样培养人。笔者从人才方案构建的基本要素出发，结合近年高职人才培养方案构建的实践经验与理论研究，从目标与规格、体系与标准、方法与资源三方面探索人才培养方案构建的科学路径。
（一）调研人才需求，确定培养目标
确定培养目标重点对行业人才需求进行三个层面的调研：一是行业层面的调研与分析，通过对专业对应行业的政策法规、发展现状、未来专门化发展趋势以及人才需求状况进行调研与分析，从而了解专业发展的前景，以确定专业设置的必要性和方向性；二是对用人单位层面的调研与分析，通过实地考察 、座谈 、问卷调查等形式了解面向职业岗位（群）以及用人单位需要什么层次与类型的人才；三是岗位层面具体需求的调研与分析，明确某专业、高职层次职业教育所面向的主要工作单位的具体工作岗位，详细准确地把握这些岗位的人才规格需求，确定人才培养目标。根据以上三方面的调研结果，科学总结，严谨论证，结合学院的人才培养特色要求，最终对受教育者在发展方向及素质规格方面提出要求。
（二）分析工作任务与职业能力，构建课程体系与标准
在不同的职业教育课程理念的指导下，研究者对课程建设在具体设置的课程模块以及结构的组合的原则与方式存在一定差异，如项目课程、任务引领型课程、学习领域课程、双证课程在工作任务分析的逻辑起点以及将工作过程转化到学习教学过程的组织原则都存在些许差异，但是课程构建的路径基本趋于一致――采取研讨式任务分析法（头脑风暴）或是现场工作观察记录法等方式对岗位对应的`工作领域及具体工作任务进行系统分析，并根据工作任务的分析描述每项工作任务对职业能力的要求，即职业能力分析。在工作任务分析基础上，依据一定的原则以典型工作任务为轴心进行整合或者分化，序化课程结构，并依据职业能力分析提出对知识与技能的要求，重新组织课程内容。
（三）基于认知规律，确定教学模式与资源
完成课程体系的构建后，人才培养方案的构建需要从课程视角转向教学视角，基于职校学生认知规律，开发配套教学资源。高职生“往往对符号是排斥的，他们更善于用直观的、具象的事物来传递知识，传授技能，通过有形的实践获得职业能力的建构，这就需要行动来践行，在实践中理解其真正的内涵”，因此多数研究者提出建立“行动导向”教学体系理念。根据相关文献的研究，笔者从以下五方面进行了总结：
（1）教学目标上强调强调知识、技能和素质三位一体的综合要求：“一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力，如知识运用能力与技术应用能力，二是完成职业任务应具备的基本职业素质，三是职业岗位变动的应变能力和岗位迁移能力，四是在技术应用领域中的创新精神和开拓能力”。
（2）教学设计上强调以工作任务为导向，以项目为载体，围绕工作任务的完成来阐述相关理论知识与实践知识，将理论与实践统一到项目中来。
（3）教学组织上强调学生独立完成任务与分组合作完成任务相结合的组织形式；
（4）教学评价上强调依据学生完成工作项目、任务的质量及学习态度，采取多方评价。
（5）教学资源上除了双师型教师要求之外，重点强调职业情境的创设，实现“实训室的建设按照生产的要求和职业实践的过程来设计，让学习者尽可能地在真实程度高的情境中学习”。
二、高职人才培养方案的动态优化
高职专业建设处在一个动态环境中，必须持续改进，形成一个螺旋上升的、动态的循环过程，才能不断丰富、充实和发展，因此高职人才培养方案的构建是一个系统工程，不单单是通过上述路径形成专业人才培养方案的文本，更需要厘清变革的影响因素，科学有据地实行动态优化，保障人才培养工作的适时有效。
（一）动态优化的影响因素
不同的研究者基于不同层面提出人才培养方案动态优化的方式。如：（1）基于市场层面 “每年根据市场调研和合作企业的反馈信息，对人才培养方案进行适当调整”；
（2）基于学生层面，“依据学生的培养过程，从入学到毕业进行动态的信息采集，涵括了过程评估和结果评估，”实现人才培养方案的反馈与调整；
（3）基于组织实施的过程控制，通过“制定标准、衡量绩效和纠正偏差”，实现高职人才培养方案的不断优化调整。笔者试图以学校为主体，将人才培养优化的驱动因素可以划分为外部与内部两方面。其中外部因素主要体现在行业和岗位发生的变化，具体体现在以下两个方面：
（1）由于行业的发展而产生新的岗位；
（2）由于行业的发展或者科技的进步产生的新工艺、新方法、新技术以及对职业素质的新要求。学校内部的因素往往比较复杂，涉及到多维度，多层面，为了更好地厘清学校内部影响人才培养的因素，可以从教育活动的三个要素进行分析――教育者、受教育者、教育中介，从职业教育的视角来说就是师资、生源、课程内容、授课方式以及实训环境等等，而这些正是人才培养方案的实施者，实施对象以及实施条件。相对于不可控的外部因素来讲，内部因素如何组合与运行以及运行的结果才是促使人才培养方案动态优化的主要作用力。
（二）动态优化的方式
正是由于外部的变化和内部运行的问题，才需要适时地对人才培养方案进行调整，以动态优化的方式使人才培养方案的执行更适应岗位的需求以及人才培养目标的实现。结合近年高职教育的发展经验以及对本市相关教育专家访谈与兄弟院校调研，笔者获悉，高职专业人才培养方案在每实施1年后需要进行微调，实施3-5年后需要重新依据专业才培养方案构建的路径实施全面的调整。而优化改革的方式则是学院进行顶层设计，专业部系主导具体实施，多个职能部门参与、配合。具体优化方案则应结合内外部不同的影响因素采取全方位，多层次的优化手段来实施。
1.全面调研，整体调整
一般来说，针对外部变化可能会涉及较大变动，多在三年即人才培养方案实施一轮后进行全面调研、整体调整。针对上述外部因素的两方面原因，势必要建立与行业企业的联动机制，收集行业与岗位的相关信息。根据诸多示范高职的经验，笔者认为应从三方面着手：第一，专业建设指导委员会――通过委员会议收集身处一线的专业建设指导委员关于行业与岗位变化发展的相关信息；第二，国家相关政策法规、行业岗位发展的相关文件、新闻等信息――了解行业、岗位的最新动态，包含反映职业素养的最新资讯等等；第三，毕业生的跟踪调查与访谈――设置问卷与访谈提纲，细致了解初入职者岗位工作与课堂教学内容对接的情况及可持续发展情况等。并在三年之后根据信息做好相关行业、用人单位以及岗位调研的准备，切实开展人才培养方案全面调整。基于以上三个角度，本研究设想在信息技术的支持下，有条件的高职院校建立各专业的行业岗位发展信息网络互动平台，一方面通过设置相关咨询问题让专业指导委员会的委员和毕业生，都能够更加便捷地参与到专业人才培养方案的建设过程中来，通过网络及时反映信息；另一方面，通过信息技术可以及时搜寻到最新的关于行业与岗位相关资讯，方便专业了解到第一手的资料，而这个平台即相当于专业发展信息资源库一样，随时搜集最新的信息。互动平台除了向专业建设者开放，也可以向本专业的学生开放部分权限，让他们能够及时了解到行业以及岗位发展的最新信息。
在学院授课的行业兼职教师以及学院的毕业生是人才培养方案有着直接联系的重要角色，如果能够很好地利用这两个资源，势必有利于专业人才培养方案的优化。尤其是笔者对部分高职院校的调研了解到许多具有较远建校历史的高职示范院校都很好地利用了优秀毕业生这一资源，这些毕业生后来成为行业专家，同样为专业人才培养方案建设做出了贡献。
2.发现问题，内部微调
对于内部的因素，多是在人才培养方案执行一年后，发现实施过程中问题，进行相应地微调。一年后根据生源、师资、课堂教学及督导、座谈等收集的信息对人才培养方案进行微调，这种微调基本上不会对本专业该轮人才培养的总体目标，模式、专业建设的思路进行全方位的调整，而主要是教学进程的安排、课程标准的设计以及学习情境的设置或实训环境的改善等方面进行有针对性地优化。进行内部微调的前提则是具有良好的质量管理机制，这取决于部系与职能部门各司其职，建立起良好的信息互通机制。笔者认为应当建立“迅速反馈，及时改进”的质量反馈与反应系统。一方面对学生评教、调查座谈、问卷、督导听课等渠道获得的教学信息及时反馈于专业部系，另一方面快速反应，即专业实行自我调控的质量诊断与预警，对教师的教和学生的学及时给出诊断，提出建议，推动教学质量持续改进。在现行的学院组织机构结构的状态下，职能处室与部系，职能处室之间要做到信息及时沟通，反馈，而部系也需要有专人收集信息，整理信息，进行研讨，及时解决问题，此外还应对问题进行反思，形成人才培养年度总结报告，并在总结反思的过程中发现规律，更好地建设与实施培养方案，不断优化人才培养方案的执行过程。