小学教学质量监控方案 篇1
“监”即调查研究之意；“控”即解决存在的问题。教学质量监控是教学管理的重要环节，是为保证教学质量而采取的主要措施，它在全面推进学生素质教育，培养创新人才，提高教学质量方面起重要作用，同时对推动学校教学改革也具有十分重要的意义。
一、质量监控的目的
1、全面评估我校教育教学质量，确保我区教育教学改革工作的进一步有效地深入开展。
2、通过检查监控，改进各学科管理措施及教学行为，落实教育教学岗位责任制，总结经验，反思不足，促进教育教学质量的有效提升。
二、质量监控的工作原则
突出重点，分工负责，及时反馈，切实整改；发现人才，示范教学，总结经验，整体提高教师教学水平。
三、建立教学质量监控的机构和组织体系
教学工作是学校各项工作的中心。为保证对教学质量监控工作落到实处，成立教学质量监控机构，作为专门的教学质量评价机构，该机构的主要职能是对教学运行全过程的质量监控。
（1）校行政在教学质量监控中的作用主要有三个方面：一是通过教学质量监控了解学校教育教学质量和素质要求的贯彻落实状况；二是对学校教学质量方面存在的问题进行研究，作出决策；三是在以教育教学为中心的工作中起表率作用。
（2）教导处教研室是组织教学活动的主体，是质量监控的`组织者和实施者，是教学质量提高的重要纽带和推动者，也可以说是保证教学质量和提高教学质量的第一责任人。教导处每学期分期中和期末两次对学校教育教学工作进行分析，期末形成一份学校教育教学质量分析报告。
四、质量监控的内容
教学质量的优劣不仅在于知识传授，更体现在对学生的思维启发和综合能力与素质的培养。它包括两个方面的内容：一是学生学业的质量，二是教师完成教学任务的质量。监控对象除课堂和实验教学外，还包括辅导环节、考试方式的改革、试题水平和试卷分析、学生学习态度和积极性、学风情况以及教学环境等。
五、质量监控的方法
（一）采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机检测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生和教师教学的全过程进行监控。
（1）集中检测
校定期组织开展集中检测。集中检测的对象是学生，主要检测学生的学业质量。
（2）随机抽测
随机抽测的对象包括学生和老师。
①对学生学业质量的抽测，侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。
②对教师教学质量的抽测，对所有教学活动、各个教学环节等经常性的随机抽查，实施推门听课制度，有计划随机检测教师的课堂教学情况、备课和作业批改情况等。
（二）以质量为核心，狠抓课堂教学全程监控
学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学，课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。因此建立一套切合实际，适合学科发展且能体现人才培养特点的课堂教学质量评估体系是至关重要的。
1、教研组集体备课制度。通过分年级集体备课，准确把握教学内容中的重点、难点并以老教师“传、帮、带”的作用，确保课堂教学内容统一，提高课堂教学质量。
2、教案检查制度。要求教师上课必须有规范的教案及课件，教导处定期对教案进行检查和优秀教案、课件评选。以监督教师备课和提高备课质量。
3、坚持随堂课对听课制度。有关制度要求相关领导每学期必须有一定的听课次数，
六、质量监控的评价标准
（1）水平性评价
采用笔试的方式，检测某一个年级的某一学科，全面考查学科学习目标的达成度。
（2）发展性评价
采用口试和笔试相结合的方式，重过程性、发展性。例如日常口语交际、实验操作、表现性评价、研究性学习挡案等。
小学教学质量监控方案 篇2
一、教学质量监控的目的与意义。
学校的教学质量监控是教学管理工作的重要内容与重要环节。通过质量监控，促进教师提高全面贯彻国家教育方针和素质教育的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，最终达成学校的培养目标，使学生得到全面、生动、健康、和谐的发展。
二、教学质量监控的依据和原则。
（一）监控的依据
1、国家和各级教育行政部门的方针政策。
学校的质量监控的根本依据是国家的教育方针和各类教育法规，以及各级教育部门制定的教育内容、原则等，以此保持教学监控的正确方向。
2、课程标准和学校培养目标。
国家基础教育各学科的课程标准，是国家各学科培养目标的具体体现，是实现中小学培养目标的蓝图。北京小学各学科的培养目标是课程标准在一所学校的个性化体现，如语文学科“喜欢读书、能说会写、一手好字”。它是学校质量监控的最基本、最重要的依据。
3、学生身心发展的客观规律。
北京小学的质量监控应尊重学生身心发展的客观规律，承认学生之间的差异，选择科学的测量工具收集有效的教学信息，从而达到有效监控教学质量的目的。
（二）监控的原则。
北京小学教学质量监控的原则是实现北京小学培养目标监控的行动准则。
1、自我监控原则。
北京小学根据自身自我管理的特色，针对目前教师队伍
的素质现状，充分发挥教师主体性，把质量落到自己的执教班级和每一个学生身上去，因此强调自我监控原则。年级组要监控年级整体质量，教师个人要监控所执教班级的教学质量，严把学段关、质量关。
2、促进发展原则。
监控是“为了改善与促进”。因而，要消除功利色彩，教学管理人员要重视深入实际，进行问题研究与问题解决，促进教师和学生的双方发展。
3、科学监控原则。
监控质量的有效性很大程度上受监控方式、方法、内容、评价等是否科学的制约。因此，要认真、不断反思监控工作的全过程，对教学理念、监控手段方式、教学质量现状等进行深入地分析、研究，以去伪存真，抓准问题。
三、教学质量监控的基本内容。
（一）学科日常教学过程。
即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。
（二）学生学业水平。
学生的学业水平就是指在正常的'学校教育条件下，按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。
（三）教师教学思想与业务能力。
教学思想制约教学行为，因此，它应当成为质量监控的重要内容。这是过
去所忽视的。我们目前必须认识到，通过监控教师的教学思想，可以有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。
教师的业务能力是教师专业素养的重要标志，要不断提高教师应变、板书、口语等基本功，更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。
四、教学质量监控的实施。
（一）建立学校教导处——年级组——教师个人三级质量监控体系，强化年级段培养目标。
（二）以《北京小学教师学科质量报告》为载体，进行班级学期质量跟踪，建立跟踪档案。
（三）以专家室与教导处为教学指导、专业引领的核心机构，突出教学质量监控的诊断性、研究性与实效性，切实改善教学现状。
（四）采用主管抽查与年级互查的形式，发挥《北京小学备课评价表》和《北京小学作业评价表》的自我检查、自我反思作用，进行日常教学工作检查与督导。
（五）每学年采用试卷考查、家长问卷、学生座谈、同行互评、组内研讨等多种方式综合监控教学的全过程与全方位。
（六）加强日常教学的巡查，发现问题，及时解决。要重视日常教师和学生有关教学情况的信息收集工作。
小学教学质量监控方案 篇3
（一）组织领导
1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教学主任、德育主任、办公室主任和各教研组长组成。具体人员如下：
组长：
副组长：
成员：
2、各小组成员以身作则，工作中严格要求自己，为学校教育事业的发展出谋划策，尽职尽责的完成学校交给的工作任务。
3、建立督查制度。以“校长室——教务处——各教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。
（二）实施原则
1、人人参与原则：提高教学质量不是少数几个人所能完成的，全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，提升参与意识，克服困难，不安于现状，勇于开拓创新。
2、求真务实原则：在工作中，鼓励教师发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，求实效。
（三）主要操作流程：
“四双”，是依据课程标准提倡的素质教育应遵守的原则并最终达到的自主学习、自主管理、自主发展的目标。
第一双：双育：德育与智育并重。
第二双：双主：自主学习与自主管理。
第三双：双体：以学生为主体，以教师为主导。
第四双：双提升：学生、教师的综合能力同时提升。
“四环”就是依据高效课堂的理念所要达到的目标，把整个课堂细化为四个教学环节：自主学习、合作交流、小组展示、当堂检测。
（四）采取的.步骤：
1、总结反思，分析教育教学现状（20xx年6月）。
2、学习教育教学理念，提出整改建议（20xx年6月——7月）。
3、完善管理机构，制定课改保障措施及课改方案（20xx年7月——8月）。
4、学习研讨，培训课改方案（20xx年8月）。
5、课改引路（各科教研组长），分享反馈，调整完善（20xx年9月）。
6、全面实施强化管理。层层把关，一抓到底（20xx年10月——20xx年1月）
7、阶段总结，修改完善课改方案（20xx年2月——20xx年3月）。
8、科科落实，课课强化，严把课改质量关（20xx年3月——至今）。
（五）采取的方法
1、教师集体研讨，领导把关，指导，确定方向，方法，流程，步骤。
2、组内集体备课，选代表做研讨课，研讨活动中，各组及时总结得扮，肯定优点，指出不足，探讨补救措施，再进行下一轮研讨课。
3、教务处领导协同教研组长坚持深入一线观课、议课，具体指导。教务处领导身先士卒，或到班级具体代课，或与教师同课异构，引领示范。
（六）出台的制度
1、《博爱“四双四环”高效课堂模式尝试》试验稿。
2、根据课改需要重排的课程表——语文、数学、英语、美术、科学等科目为小课间，大课节（2节40分钟的课连上）。
（七）预期取得的效果
根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的以接受性学习为主的学习方式，从而培养学生勇于质疑问难、主动探究、切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
小学教学质量监控方案 篇4
一、指导思想
以办人民满意教育为目标，以学生发展为根本，以“课内比教学、课外访万家”为主要抓手，以切实转变教师教学为根本举措，全面提升师资队伍素质，规范教育教学管理、提升教学质量。
二、组织机构
成立 “教育教学质量提升年”活动领导小组
组长：
副组长：
组员：
三、目标任务
（一）改进教研方式，强化校本教研
学校将加大校本教研建设的力度，注重教研的实效性，多开展以提高教师专业水平和自身素质为重点的培训和教研活动。要大力推行集体备课制度，同时积极开展以教学管理、教学研讨、教师培训、学生思想品德教育和心理健康教育等多方面为中心的交流活动。
（二）落实常规管理，强化过程控制
结合学校实际，科学制定出切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学，促进教学。通过严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师。并在实践中逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，提高学校教学常规管理水平。
（1）加强备、教、辅、批、考、析教学环节的跟踪管理，注重奖勤罚懒。
（2）坚持推门听课。看教师课堂教学能力，看学生“三维”达标情况，查堵学校教育教学管理缺口，及时发现正方两方面典型。
（三）认真钻研教材，提升教师素质
教师素质是决定教学质量的重要因素，教师对教材的理解、把握、运用能力又是教师素质的核心。所以我们将积极开展形式多样的教材研究活动，尤其加强对单元教材的分析以及中期教学质量监测，建立学校教材考核机制，组织开展教师教学系列达标活动，促进教师钻研教材的自觉性。
（四）开展“名师”工程，提高整体水平
积极建立师徒结对制度。充分发挥镇级骨干教师住校的作用，利用他们在校内定期承担示范教学活动，做好师资力量的优化组合。同时积极为青年教师搭台子、铺路子、压担子，促进青年教师快速成长，努力构建一支会学习、会反思、会研究的高素质的教师队伍，为推动新课程改革深入实施提供保障。
（五）借鉴先进经验，创新工作思路
我校将积极学习、借鉴外地或云平台网络资源具有特色、富有成效的好经验、好方法，结合本校实际，创新教学管理模式，改进课堂教学模式，向课堂教学要质量，下大气力全面抓好教育教学质量的提高工作。
四、具体措施
（一）为确保“教育教学质量提升年”活动有序开展，将活动分为三个阶段，具体如下：
第一阶段：组织与动员阶段（9月份），制订活动实施方案，进行宣传和动员。
第二阶段：实施阶段（10月份-12月份）
（1）培训学习（9月份），组织开展理论学习、各教研组研讨课等活动，利用好“校长每周一荐”。
（2）研究展示（10月份-12月份），开展各类研讨会、观课会、展示会和评 比活动，以不同方式呈现“教育教学质量提升年”的丰富内涵。
第三阶段：总结与表彰（-次年元月），在总结的基础上，汇总全校课堂教学改革与创新成果，总结提升典型经验，推广成功做法，表彰先进个人。
（二）组织开展好全校性研讨、检查与评比活动，促进活动各项目标的'有效完成。具体活动如下：
1、组织学习关于提高教学质量的相关文件和指示精神，认真分析本校教学现状，提高认识，加强领导，狠抓管理，科学制定切实可行的活动方案。
2、做好部署、动员工作。
3、结合学校实际，积极开展丰富多彩的教学活动，在提高教师能力水平和提升教学质量上下功夫。
4、对教师进行专题培训，提高教师对教改理念的认识。
5、充分做好对教师基本功素质的检测和评估工作。
6、开展以提高课堂教学效益为主题的优秀论文、优秀教学案例评选活动并装订成册。
7、组织全校首届教师技能基本功大赛“名师”评选活动。
8、定期召开经验交流会，并及时进行总结。
9、继续进行课题研究工作，使课题研究工作稳步有序的开展。
小学教学质量监控方案 篇5
一、指导思想
从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路
围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施
1.切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2.切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的`口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
四、制度保障
1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。
2、管理人员严格把住五关：
（1）备课关；
（2）上课关；
（3）作业关；
（4）检测关；
（5）评价关。
3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。
小学教学质量监控方案 篇6
教学工作是学校的中心工作。抓好教学是提高我校教育质量的重点和关键。学校的每位老师要牢固树立人才培养的质量是学校生命线的观念，高度重视教学质量建设。
“监”即调查研究之意；“控”即解决存在的问题。教学质量监控是教学管理的重要环节，是为保证教学质量而采取的主要措施，它在全面推进学生素质教育，培养创新人才，提高教学质量方面起重要作用，同时对推动学校教学改革也具有十分重要的意义。
一、质量监控的目的
1、全面评估我校教育教学质量，确保我区教育教学改革工作的进一步有效地深入开展。
2、通过检查监控，改进各学科管理措施及教学行为，落实教育教学岗位责任制，总结经验，反思不足，促进教育教学质量的有效提升。
二、质量监控的工作原则
突出重点，分工负责，及时反馈，切实整改；发现人才，示范教学，总结经验，整体提高教师教学水平。
三、建立教学质量监控的机构和组织体系
教学工作是学校各项工作的中心。为保证对教学质量监控工作落到实处，成立教学质量监控机构，作为专门的教学质量评价机构，该机构的主要职能是对教学运行全过程的质量监控。
（1）校行政在教学质量监控中的作用主要有三个方面：一是通过教学质量监控了解学校教育教学质量和素质要求的贯彻落实状况；二是对学校教学质量方面存在的问题进行研究，作出决策；三是在以教育教学为中心的工作中起表率作用。
（2）教导处教研室是组织教学活动的主体，是质量监控的组织者和实施者，是教学质量提高的重要纽带和推动者，也可以说是保证教学质量和提高教学质量的第一责任人。教导处每学期分期中和期末两次对学校教育教学工作进行分析，期末形成一份学校教育教学质量分析报告。
四、质量监控的内容
教学质量的优劣不仅在于知识传授，更体现在对学生的思维启发和综合能力与素质的培养。它包括两个方面的内容：一是学生学业的质量，二是教师完成教学任务的质量。监控对象除课堂和实验教学外，还包括辅导环节、考试方式的改革、试题水平和试卷分析、学生学习态度和积极性、学风情况以及教学环境等。
五、质量监控的方法
（一）采用集中检测与日常检测相结合、全员检测和随机检测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生和教师教学的全过程进行监控。
（1）集中检测
校定期组织开展集中检测。集中检测的对象是学生，主要检测学生的学业质量。
（2）随机抽测
随机抽测的对象包括学生和老师。
①对学生学业质量的.抽测，侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。
②对教师教学质量的抽测，对所有教学活动、各个教学环节等经常性的随机抽查，实施推门听课制度，有计划随机检测教师的课堂教学情况、备课和作业批改情况等。
（二）以质量为核心，狠抓课堂教学全程监控
学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学，课堂教学质量的提高是学校提高教育质量的关键。因此建立一套切合实际，适合学科发展且能体现人才培养特点的课堂教学质量评估体系是至关重要的。
1、教研组集体备课制度。通过分年级集体备课，准确把握教学内容中的重点、难点并以老教师“传、帮、带”的作用，确保课堂教学内容统一，提高课堂教学质量。
2、教案检查制度。要求教师上课必须有规范的教案及课件，教导处定期对教案进行检查和优秀教案、课件评选。以监督教师备课和提高备课质量。
3、坚持随堂课对听课制度。有关制度要求相关领导每学期必须有一定的听课次数，
六、质量监控的评价标准
（1）水平性评价
采用笔试的方式，检测某一个年级的某一学科，全面考查学科学习目标的达成度。
（2）发展性评价
采用口试和笔试相结合的方式，重过程性、发展性。例如日常口语交际、实验操作、表现性评价、研究性学习挡案等。
小学教学质量监控方案 篇7
教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控是学校工作重要的内容。抓好教学质量的监控，直接关系到办学的成效，关系到学校人才培养的质量。为使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保课程改革的全面落实和教学质量的全面提升，特制订学校教学质量监控方案。
一、教学质量监控的基本内涵
所谓教学质量监控，不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息，调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程--教学活动本身的监控。
教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。从“监控”本身功能来看，“监”是对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。其中，“监”是基础，是手段;“控”是反馈，是目的。明确了“监”与“控”两个层面的职能和关系，才可以有的放矢地提高监控的针对性和实效性。
二、教学质量监控的基本原则
1.方向性原则:
教学质量监控要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针和促进学生全面、主动发展的方向。监控的内容和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学质量稳步提高的措施。
2.主体性原则
在教学质量监控过程中要重视监控对象的主体地位，要充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与，将监控作为开展和推动教学工作的动力。
3.科学性原则
教学监控的内容和方法必须符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。要重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。
4.全面性原则
监测的内容要全面。既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面监测。
5.全程性原则
加强教学工作过程的.环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准。使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制;使学生在听课、作业、复习、学习质量等方面得到监控。
三、教学质量监控的主要内容
㈠教学过程的监控
1.备课:从某种意义上讲，备课质量是提高教学质量的重要保证。学校要引导教师对备课质量进行自我监控。对教师备课提出以下要求:①以课程新理念为指导，从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。②精心设计教学过程、方法，做到目标明确，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。③坚持集体备课制度，做到“合作研究、资源共享、个人提升、课后反思”，要求教师撰写课后记或教学反思。
2.课堂教学:课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学要调动全体学生学习的积极性，保持全体学生生动活泼主动的学习状态，努力创设和谐开放、互动的课堂教学环境，形成自主、合作、控究的学习新方式。
3.作业布置:①作业内容确定要紧扣教学重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业要少而精，作业量不能超过教育部规定的时间。②作业形式要多样，有利于学生多方面技能发展。③作业批改要及时，认真使用规范统一的符号。批注提倡运用短语加等级。作业布置做到“五不”: 即不布置机械重复的作业;不布置超时超量的作业;不布置惩罚性作业;不布置教师不批改的作业;中午(周末一天)不布置作业。
4.教学质量分析:对单项、阶段考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研组做出分析，最后教导处进行综合分析。并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施。把较差学科、班级和后进生的转化列为重点，并对其进行跟踪监控。
㈡教学效果的监控
教学效果监控应根据不同学科的特点及监控的目标，采用灵活多样的形式，力求做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。主要有以下两个方面:
1.书面检测:包括单项知识技能检测、阶段性小测、学科综合检测等。
2.技能操作检测:包括学科单项技能的检测，可采用听、说。动手实验、课堂观察评价等多种形式。如语文学科的口语交际能力、朗读能力、课外阅读能力等方面检测;英语学科的听力检测;艺术学科唱歌、视听、鉴赏能力等方面检测。此类检测主要考查学生学习方法、行为技能形成程度和实践能力。
四、教学质量监控的措施
㈠发挥三级监控功能，抓好教学常规
学校建立教师、教研(年级)组、教导处三级监控网络。教导处是监控执行的中心，重点实施教学质量的评价和监督工作，起组织协调分析、反馈的作用。教导处要结合现代教育形势的需要，组织校本学习研修，对教师的教学观念、方法等进行培训，提升教师专业水平;要定期检查各科教师上课、作业布置与批改、考试等情况，发现不足及时反馈、总结;每学期举行一次教学质量分析会，研究、分析、讨论并解决教学中存在的问题。
教学研组作为二级监控，起疏通、组织、调整、反馈的作用。教研组长负责组织制定各教研组教学计划，加强教研活动，做到计划、内容、小结活动的开展与记录及时、有效果。教师是自我监控的主体，是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接关键的主体，应树立正确的教学质量观，明确教学质量与监控的关系，与学校管理者形成共识。
㈡进一步完善教学质量监控体系，提升教学的质量
学校要狠抓各项教学常规制定的落实，加强对教学各环节的管理。质量监控体系要涵盖所有学科，真正落实全面质量观的要求。语、数学科注重优化阶段性测评，加强对平时测验的次数、难易程度和期末语、数复习资料总量调控的管理。继续完善技能科的教学评价及监控，从教材使用，课堂教学情况，学科统一考查测评等方面进行监控，切保提高教学质量。
落实听课、评课制度，学校行政人员要深入教学一线，开展教学调研活动，及时把握学校的教育教学状况。教学质量监控力求做到“四结合”:集中检查与日常检查相结合;普遍检查与随机抽查相结合;检查与指导相结合;自检与互查相结合。要把教学质量监控纳入整个教学过程之中，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，使监控作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。
小学教学质量监控方案 篇8
一、指导思想
教学质量是教学管理的生命线，是整个教学过程优化组合的综合体现。提高教学质量、为了一切学生的发展是学校教学管理的终极目的。
二、工作思路
全程：指对教师工作、学生学习全过程的监控，突出过程监控。全面：指对教师各方面工作、学生各学科学习及各项能力的监控。全员：指所有教师及领导都参与的监控。做法：分层监控，突出过程，监控与评价同行。
三、监控措施
监控分为四层，即校长、教学处、学校质量监控小组（教研组长和学科骨干教师组成）、任课教师共四层监控监控者校对象中层每周了解各部门落实计划情况。干部教师工作及时提示，保证计划落其特实。点是监控内容及方式监控意图备注通过干部值周，早晨、下午、课间及时了解教师日常工作层层巡视，了解学困生辅导及学生作业并指导教师完善工作。监控，情况。量，及时了解教师教学质量。教学状况。明确完善措施。全面把握通过检查全校学生作业及批改质发现问题，及时指出，及时通过有选择地听推门课，了解课堂了解教师课堂教学水平教师提高与否，及时给与帮工作助。情况，长学生学习通过参加教研活动，了解各组落实发现问题，及时培训辅突出计划情况及教研水平。导，提高教师提高教研指导、意识及能力。通过检查全校学生作业水平，及时帮助教师发现教学中的了解学生学习质量。问题，促其提高学生作业质量。调研学生学科专项知识水平。审阅直接监控，及时了解学“单元测试分析”，了解学生学习生学习质量。质量。协调。教学主任科组长工通过教研组长，每周了解各组落实及时了解各组工作及教计划及工作情况。研情况，强化其教研意识和能力，突出教研的突出通过周进度计划，监控教师按进度作用。强化教师的质量过程上课。通过教研组长会，及时交流，强化重点工作，提高各组教师工作质量。通过参与教研活动，监控组长组织意识、责任意识、计划与计划的意识。管理，突出新课标的落实，突出学期初，要求各组制定“科组行事历”、“教研计划”、“质量监控方案”。对教研组长的作能力及教师的教科研能力。教师工通过过程管理，借助反思、反馈、及时了解教师落实新课指导。阶段总结等方式，监控教师常规工标情况，帮助教师在教作：备课、上课、作业、辅导、教学实践中、在研究中将研、学习等。新课标理念转化为教学行为。监控测试做到三严：严格考场纪严把教学过程中的质量律，严格阅卷要求，严格分析反思。关，及时了解教师教学备课组长负责依据进度组织安排。质量及问题，便于教师及时弥补不足。做好质量检测。教学处负责人检查“质量分析”并反馈意见作通过抽测学生能力，抽查教师的强化教师及时监控学生《记分册》，监控教师平时跟踪学的质量意识，帮助教师习质量的`情况，并及时反馈抽测、提高学生的学习能力。抽查的结果。监控教师落实计划情况，要求教师突出计划管理，保证计及时上交各项档案材料，达到计划划的落实，实现计划目要求。标。道的监控。通过课堂观察或测试及时了解学
突出对学生学习主渠生学习情况。具体做法是：
1、之前向老师明确测试的基本要
2、及时了解学生课堂学学习质量求，明确测试的方式。
3、针对课的实际情况灵活选择一种方式当堂或课后测试学生。
4、之后向老师反馈测试学生的情况，教师查缺补漏、调整教学。
通过监控学生单元测验试卷及教突出对学生阶段性学习师分析，及时了解学生测试情况及质量的监控。存在的问题。及时反馈意见，确保及时提高教学质量。便于学校了解、监控学生某一段时间的学习质量。有计划地安排全校学生能力测试，通过平时的能力测试，做到统一时间，交叉监考，交叉阅及时监控学生能力情卷，认真填写“教学质量分析表”况。突出新课标中学生及时上交教学处。技能的培养效果。组织好期末考查。突出对学生全面、综合使用的考查与监控。
1、依据考试要求，学校组织安排校、教师、家长、学生统一好统一卷面考试。（分项考试提了解学生本学期的学习试卷。前进行）质量。
2、学校及时了解教师“试卷分析情况”和上“试卷分析课”情况。学校教师配合教学处教师管理工作和检查突出骨干教师及组长的工作评价。（如：听评课、学生作业、作用，体现评价的公正、质量监控小组备课、个别辅导等）学习配合教学处监控学生各学科能力。质量配合教学处监控语文、数学、英语、科学等期末分项考试。民主。任课教师本人对于过程管理中的常规工作，教师体现教师自控、自评，工作要进行自评反思（如备课、上课、培养其自我监控的能作业、辅导、说课、科研等）。学生质量力，突出人本管理。
1、各科教师依据“考查项目规定”，突出对学生学习过程中每学期对每个学生有46个平学习质量的监控。便于时成绩。每位任课教师都参与监控，把好质量关。学校
2、学校平时抽查、期末检查学生了解教师落实“质量监记分册。控方案”情况。组织好学科竞赛，竞赛后各班上交突出对学生能力的培养“学科竞赛分析”，学校了解情况及监控。便于激发学生后并向教师反馈结果。竞赛内容突兴趣。出学科能力的重点。
小学教学质量监控方案 篇9
一、考核的目的及意义
加强教师的考核工作是深化学校内部管理体制改革的基础和前提，是教职工队伍建设和落实有关法规条例的客观需要。组织并实施好考核工作，不仅能为教职工的职务评聘，晋升工资，实施奖惩和培养培训等工作，提供可靠的依据，而且，有利于教师队伍的优化和整体素质的提高；有利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量和办学效益，对全面贯彻《教育法》.《教师法》，促进我校教育事业的健康快速发展，进一步开创教育工作的新局面有着十分重要的意义。
二、考核的内容
教师考核的内容包括“政治思想.业务水平.工作态度和工作绩效”四部分，各部分考核要点，权重和评估则分配如下：
1.政治思想
政治思想主要包括政治态度和职业道德两个方面，政治态度主要考核教师拥护党的基本路线，贯彻党的方针.政策：参加政治学习和活动；思想言行等方面的表现。职业道德主要考核遵守《中小学教师职业道德规范》的情况。
2.业务水平
业务水平主要指与教师担任职务相适应的专业知识和业务能力.主要考核知识与技能：包括教育思想，学历与专业知识，参加继续教育，兴趣爱好与特长，教学基本功等方面；计划：包括各项工作计划的制定及质量；备课：包括教学大纲与教材内容的掌握，教案的设计与质量，集体备课.教具.实验.学习准备等；上课：包括教学的目的与要求，教学内容的组织，教学方法与手段，双基教学与能力培养，教学效果等；作业：包括作业选题，分量.次数，作业的批改与讲评；辅导：包括自习课.活动课及后进生转化等；测试与评价：包括单元达标，期中.期末测试；教科研：包括参加教研活动，信息的获取与知识更新，系列课达标，听评课的`数量与质量.课题研究等情况。
3.工作态度
工作态度是指教师须履行教育教学职责中所表现出来的工作积极性，事业心和责任感，主要考核工作量和敬业态度方面。工作量包括承担完成工作量及教育教学任务；敬业态度包括遵纪守法.履行职责.服从领导.团结协作.顾全大局.勤奋工作，按时完成学校交办的工作，在各测评结果等方面。
4.工作绩效
工作绩效是指教师在本职岗位上从事教学和科研方面所取得的成果及所做出的贡献。主要包括教育教学质量和个人荣誉成果两方面。教育教学质量：主要考核学科成绩.学生兴趣.特长及良好行为习惯.思想品质的培养情况，所教班级学生巩固率等；个人荣誉成果：包括教师的教学科研.特长生培养.经验总结.论文撰写，评优树先等方面所取得的各种荣誉成果。
三、考核的原则
教师的考核必须遵循以下原则：
1.科学性原则：教师考核指标及权重体系的设置和考核标准的制定，要科学合理，符合教育教学规律，能体现教师工作的性质特点，力求明确具体易于操作。
2.法规性原则：考核方案要符合《教育法》.《教师法》《小学教师试行条例》等教育法规及上级有关规定要求，在利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
3.全面性原则：考核要从教师工作的性质，特点和教师担负的任务出发，进行全面分析，即要看其所具有的基本素质，也要看其工作过程的质量，还要看其教育教学的效果。贯彻全面性原则，一要抓住考核标准的全面性，二要抓住考核过程中的收集资料信息的全面性，然后再进行分析.归纳，作出恰当的评价。
4.形成性与终结性相结合的原则，对教师考核的目的是为了更好地调动广大教师的工作积极性，因此考核工作应坚持形成性与终结性相结合的原则，即要在加强形成性考核，系统积累考核资料，并在根据形成性结果做好教师的指导工作的基础上，实施终结性考核，以提高考核工作的实效性。
5.注重实绩的原则。即对教师的考核要突出教师本职岗位上做出的成绩和贡献。教师的工作成绩是教师的思想品德.作风.知识.能力诸方面的综合反映，坚持以成绩和贡献为主，就是突出了教师的主要方面，同时要用发展地观点评价教师，不能只看教师的一时一事，更不能先入为主，凭旧的印象观念来评价教师.
6.坚持三级考核相结合的原则。即教师考核的程序要按照教师自我评价，考核组织评价，学校领导班子审定逐步进行。学校考核组织要在教师自我总结，进行群众测评.充分听取群众意见的基础上，通过种种考核手段，对教师的各种考核资料进行系统分析，并依据考核指标和标准初定考核成绩，写出考核意见。报学校领导班子审定。考核结果要充分体现校长负责制。
7.客观公正.公开的原则。即对教师的考核要从客观实际出发，根据考核的目的和考核标准，对教师作出实事求是的考核和评价。贯彻这一原则，一要加强领导，健全考核组织；二要严格考核制度，明确考核标准.程序.办法，做到有章可循，三要有严肃的考核态度，对教师一视同仁，不偏不倚，做到标准面前人人平等。不徇私情，更不能借考核之机，对教师进行打击报复；四要加强对考核工作各环节的民主监督，做到“四公开”即考核标准公开.考核办法公开.考核过程公开.考核结果公开。
8.严格奖惩的原则。教师考核每学期进行一次，学年结束，根据专业技术人员考核的有关规定，以学期考核结果为基础，确定每学年考核结果。根据量化结果排出名次，分别按技术人员考核.年度.干部考核和绩效工资发放的等级比例要求依次确定各等级人员。
考核结果的使用：一是作为专业技术人员学年度考核和干部年度考核结果，记入本人档案：二是作为教师评优树先，评职晋级，培养培训和聘任的主要依据；三是根据考核结果确定绩效工资等级，并按学期发放绩效工资。
凡有下列情况之一者，实行一票否决。不得评为良好以上等级，且不得学校绩效工资。
⑴无故旷工一周以上的。（其中连续旷工15天或年累计旷工一个月予以辞退）
⑵体罚和变相体罚学生，乱收费造成不良后果的。
⑶工作中失误给学校造成一定损失的。
⑷违反计划生育政策的。
⑸有意损坏公物的。
⑹故意不完成工作任务的。
⑺利用职责之便，以教谋私的。
⑻其他违反职业道德和法律法规的。
四、考核的办法和程序。
1.建立健全考核组织。
2.考核办法和程序：
⑴教师个人自我评价，根据考核内容标准.权重写出自我评价总结。
⑵充分听取群众意见，进行群众测评（学校制定民主测评一览表）
⑶学校考核小组，根据考核内容标准，对教师的各种考核资料进行系统分析.归纳参考民主测评情况作出恰当评价，初定考核成绩，报学校领导审定。
⑷学校党支部及领导班子，根据客观.公正.公开的原则，对教师作出实事求是的考核和评价。充分体现校长负责制。
小学教学质量监控方案 篇10
依据杨浦区教育学院集团发展规划以及学校办学理念和文化及进一步完善师资队伍建设机制，创设分层打造各梯队，确立梯队建设的整体策略，在课堂文化建设与优质教学实施两条路径形成下一阶段教学工作思路，从课堂、学业、评价三方面提升教学质量。从而更好地做好学生教育、学校发展的有关工作，办老百姓家门口的好学校。
一、指导思想
为进一步深化学校课程改革，构建符合学校办学目标、办学理念的课程体系，推进创智课堂校本化实施，聚焦学校教育质量整体提升，以《上海市中小学学业质量绿色指标》为引领，以提高课堂教学效能为主线，以提升教师课程实施能力为核心，促进学生学业水平提升和学校内涵发展。
二、具体措施
（一）激活每一个细胞，打造优秀教师团队
提高教学质量的关键在于教师的教育教学能力。师资队伍的建设，为有序、务实、深入 地推进课程改革提供有力保证。激活每一个细胞，形成智慧的合力，实现教师专业能力的飞速发展，带动校本化课程实施的执行力。
1、“私人订制”——打造骨干教师团队
学校中40岁以上的教师达60%，如何挖掘这部分教师的潜能，让其发挥更大价值？对个人有想法，有能动性的教师，学校给与帮助、培养和搭台，让成熟教师个性化的发展。
(1)进一步扩大高级教师的队伍，并将根据高级教师的评审要求定点培养。20xx年推送2位教师申报；20xx年再推送2为教师。最大程度地实现教师的个人价值。
（2）进一步提高学校区级骨干、骨干后备、教学新秀的比例，看准苗子，个性培养，力争在新一轮评审中比例提高到学校教师占比的15%—20%。
2、“跟岗轮训”——加强组长队伍建设
以学校“集团化办学背景下“拟影子教师”培训机制建设”课题研究为抓手，开展教师专业发展的策略、途径、机制研究。学校每学期派两位教研组长或备课组长到教研室进行松散型跟岗培训，通过“四带”：带课堂，带教研，带课题，带课程的策略提高组长层面的组织能力、管理能力以及促进其学科教研、教育科研与课程建设素养的提高。
3、“个别带教”——提升青年教师教学能力
随着学校不断扩班以及不断招聘新教师，今年5年教龄之内的青年教师将达学校教师数的40%，青年教师将成为学校教学的主要力量，提升青年教师专业能力是提高学校教学质量的关键。学校将聘任教研员与青年教师（原则上5年教龄之内）针对课程教学实施的基本要求，开展教学实施和教学研究基本能力的培训，规范教师的教学行为。并在现有的基础上继续扩大带教人数，对有潜力的青年教师实施“个别带教”，让部分青年教师能在教研员的带教下脱颖而出。
（二）问题导向，以高质的教研提升质量
学科教研组建设，以校本教研活动为载体，师资梯队建设为中心，教师个体能力提高为目的，教研制度建设为保障，提升学科品质。
1、蹲点教研组（备课组）指导，提升学科教研品质
教学研究是学科建设的依托，校本教研是促进教师专业化发展和推进学科建设的有效途径。保障研修主题的聚焦性是落实基于课程标准的重要因素。邀请相关学科的教研员蹲点学校学科教研（备课）组，开展有针对性的学科研修指导，以问题为导向，凝结学科教研组开展基于课程标准的教学与实践研究，帮助教师将课程与教学整合起来，树立课程意识，提升专业素养和学科品质。按照“梳理现状——分析问题——确定专题——制定计划——参与研讨”的流程，指导学校教研组开展有针对性的专题研究。
小学教研室陈瑾，蹲点带教数学教研组
小学教研室朱婕，蹲点带教英语教研组
小学教研室叶小青，蹲点带教语文教研组
2、项目引领，以课题研改变教学观念
学校目前有7个项目，结合项目的研究和推进，要求每位教师参加一个教育研究团队，以项目领衔的形式教师自愿组成研究团队，团队成员在专家、名师或领衔人的引领下学习新的教学理念，结合工作实际，合理地运用专家经验，依据专家指点、尝试实践，反思修正，形成具有自己特点的教学风格。通过团队研究强化教师群体间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，达成共同愿景，能形成一至二个区级以上学习型班组。在“专家引领、同伴互助、自我反思”中，进一步加强教师意识，转变教学观念。
课程领导力项目——叶小青
生命教育项目——徐群
体育兴趣化——施利娟
（三）整合项目，形成校本化课堂教学模式
学校以“课程领导力”作为学校创智课堂改革的依据与标准，开展以点带面、逐步卷入的课堂改革行动，以试点学科先行、其他学科跟进的方式，带领全校教师开展课堂教学的研究。
1、继续做好课程领导力视域下的课堂文化转型
(1)以“创新思维，合作学习”为目标，通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发，进一步完善“三层级五文本”编制。结构化单元教学设计，使学校课程结构逻辑更合理，学校特色更鲜明；结合创智课堂的建设，优化课堂教学过程，使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化。
（2）从“单元教学设计”入手，带动课堂文化的其他方面的变革，实现学校课堂文化转型。并通过“单元教学设计”将学校的办学理念、育人目标转化为学校课程目标；将课程目标转化为学校课程体系；将课堂文化转型目标转化为具体的课堂要求、课堂行为。
（3）优化课程的评价方法，明确以评促教。以小学生学业质量绿色指标综合评价为契机，制定综合性的课程评价方案，科学、及时、有效地评价教师教学质量、学生学习状况，创智课堂校本化建设等。着重针对评价目标、评价任务、评价活动、评价标准对学生的学习参与程度、合作态度、合作能力、创新意识的评价应予以进一步研究，设计相应的评价工具与量表。充分利用评价结果，及时调整和改进学校课程计划、课程实施等，提高学科品质，促进学生全面发展。
2、深化拓展“创智课堂”教学实践
（1）构建“目标导航下的灵动课堂”
在已有指向学生思维品质的.“创智课堂”建设基础上，在语文课堂中试行“学习目标问题化，问题解决目标化”为内核的“灵动”课堂范式，使教学创新成为风气和习惯，调整教师的教学行为，使学生的学习方式发生改变，力求实现满足学生求知、求解的愿望与要求，激活质疑、答疑的目标与目的，最终达成学习目标。
（2）抓住思维对话中的“师——生、生——生”对话环节，建立“教师引导、合作学习、评价激励”的课堂制度，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。并通过“开放性教学策略”、“互动性教学策略”、“问题资源利用策略”、“个性化教育策略”的研究与实践，进一步关注教师教学的过程与方法的落实。
（3）聘请专家进一步对学校的项目的校本化实施予以诊断、提炼、总结。
（四）关注差异，有效提升学业质量
（1）根据学校课程计划，编写课程单元规划、单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计、单元评价设计、以及单元资源设计，提升教师命题设计的能力。以五年级为重点研究年级，结合绿色指标，编制基于学生学情的系统的校本化作业和命题题库。
（2）通过教研活动，研读教学基本要求，落实单元整体实施；重点进行学法研究，注重过程方法指导，在优化课堂教学的过程中提高课堂教学艺术水平；提升教师素养，深入解读文本，进一步培养提高教师“读题——解题——编题——组题”的能力。
（3）引导教师充分关注学生差异，关注学生课堂学习经历，针对学生的差异，分析原因，探索课堂教学模式，改进教学方法，制定辅导方案，通过线下线上的方式予以落实。线下：学校通过每天下午四点至六点的“小豆豆公益课堂”对学有困难的学生进行辅导。线上：每天并利用腾讯网络直播课堂、微信互动课堂等现代技术教育方式助力学生的个别化辅导。
小学教学质量监控方案 篇11
为树立“质量就是生命”的教育理念，引领学校“教学质量文化”发展，充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量奖励方案。
一、评价奖励组织机构组长：肖昌明
副组长：姚本前、陈明海
成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜
二、奖励分类
1、期末教学质量优胜奖、进步奖。
2、各类竞赛奖。
3、抽考成绩奖。
三、奖励方式
实行等级奖，取消原来的目标管理奖。
四、资金来源
按学生人数在公用经费中向各校抽取。
五、具体奖励细则
(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。
1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的情况变动。
语数：一、二年级：一等奖2名(240元)，二等奖2名(180元)，
三等奖2名(150元)。
三、五年级：一等奖1名(300元)，二等奖2名(220元)，
三等奖2名(150元)。
四、六年级：一等奖1名(300元)，二等奖1名(220元)，
三等奖2名(150元)。
综合课(兼职)：
三、五年级：一等奖1名(140元)，二等奖2名(110元)，
三等奖2名(80元)。
四、六年级：一等奖1名(140元)，二等奖1名(110元)，
三等奖2名(80元)。
综合课(专职)：
三、五年级：一等奖1名(200元)，二等奖2名(120元)，
三等奖2名(70元)。
四、六年级：一等奖1名(200元)，二等奖1名(120元)，
三等奖2名(70元)。
注：
①、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消奖励。等次下降的差价加到一等奖上。
②、无考试成绩人员按人平数发放。
2、成绩进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)×100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计算)
(二)竞赛奖
1、全能竞赛类
①、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。
②、镇级：各年级各层次奖励人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。
一、二年级：一等奖每生奖80元，二等奖每生70元，三等奖每生60元。
三至六年级：一等奖每生奖140元，二等奖每生120元，三等奖每生100元。
2、才艺表演类
①、表演类(奖励对象：原则上是班主任和音乐教师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。
②、手工制作(奖励对象：辅导教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
③、书法类(奖励对象：语文教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
④、绘画类(奖励对象：美术教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
3、运动会：
县级(奖励对象：当前辅导教师)：县里取到哪一名，学校奖励到哪一名。单项第
一名：100元，单项第二名90元，后面依次类推。
区级(奖励对象：当前辅导教师)：设人才贡献奖：每人次40元。
乡级(奖励对象：原则上班主任及体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。
校级(奖励对象：原则上按班主任与体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖150元，第二名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。
(上母片可另外制定)。
4、县“三独”竞赛(奖励对象：辅导教师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的奖励依次类推。
(三)抽考奖
获局奖励的奖金全部用于上下半年参与评价的相关学科、年级教师。
20xx年4月11日
小学教学质量监控方案 篇12
根据《绩效工资实施办法》文件精神，根据我园的实际情况，由“xx幼儿园绩效考核工作领导小组”集体讨论确定《xx幼儿园教职工绩效工资考核方案》，提交教职工大会审议，并于xx年xx月xx日召开全体教工大会，一致通过该方案，通过后予以公示。具体方案如下：
一、指导思想
为落实幼儿园全体教职工绩效工资分配政策，维护广大教职工利益，规范幼儿园内部分配办法，以教职工绩效工资实施为契机，探索建立科学规范的教师收入分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务，努力推进幼儿园教育事业持续健康快速发展。
二、实施对象和时间
实施对象：我园在编在岗工作人员。
发放时间：幼儿园教职工绩效工资12月末每年集中发放一次。
三、绩效工资的项目
管理岗位津贴、工作量津贴、业绩奖励津贴。
四、考核分配原则
考核工作原则上以月为单位进行，业绩考核可以学期和学年为单位进行。绩效工资管理考核方案要充分征求广大教师的意见，做到统筹兼顾，接受广大教职工的监督。
五、绩效工资具体实施办法
（一）园长的奖励性绩效工资。
园长的奖励性绩效工资由中心校核定的奖励性绩效工资的考核。
（二）幼儿园奖励性绩效工资。
1.实施对象。
包括幼儿园教师及其他专业技术人员、中层管理人员和工勤人员。
2.主要构成。
幼儿园奖励性绩效工资由管理岗位津贴、工作量津贴、业绩奖励津贴三部分构成。各项目标准由幼儿园根据本园奖励性绩效工资分配办法确定。
（1）管理岗位津贴。
班主任津贴按班容量xx人以下每月xx元，至xx人每月xx元，xx人以上每月xx元，由每班按xx名班主任平分，利益共享，责任共担。
其他管理岗位津贴由幼儿园根据实际自行决定。兼任多个管理岗位职务的人员的职务津贴由幼儿园根据实际情况制定考核分配细则。
（2）工作量津贴。
工作量考核包括正常出勤工作量（每月xx元）、超工作量（超课时、超员）及所承担的工作职责等。
a、教师必须完成幼儿园安排的'工作量，实行超员津贴。
各班级人数在基数基础上按超出的人数加分，每超xx人加xx元。（大班基数xx人、中班基数xx人、小班基数xx人）
b、幼儿园安排的加班（小时以上为半天），每半天加xx元。
c、代课每半天加xx元，可以累加。
d、寒暑假、节假日、双休日加班每天xx元。（以幼儿园安排的加班计算）
注：加班每月封顶xx元。
（3）业绩奖励津贴（xx元）
a、工作考核：业绩奖励津贴每月xx元。（每增加事假半天，工作业绩扣xx元。）
师德表现每月xx元。
安全责任每月xx元。（出现安全事故的费用，由本班班主任xx人承担一半，园内承担一半。）
b、各项奖励（本园认可的）。
1.获奖先进；
2.特定的组织活动等；
3.个人比赛、指导获奖；（第1至第3按照幼儿园奖惩方案执行）
4.课题科研成果奖。（园级单项xx元、学区级xx元；市级单项xx元；省级单项xx元；国家级单项xx元。
说明：上级部门已发放相关奖金，幼儿园不再重复发放。
（三）其他具体事项。
A、关于受处分人员、请假人员奖励性绩效工资和其他人员的有关规定。
1、受处分人员的奖励性绩效工资按下列办法执行：
（1）受市级内严重警告以上处分的，处分期未满或虽未规定处分期但处分期未满一年的，按实际奖励性绩效工资减半发放。
（2）受学区内警告处分的，按实际奖励性绩效工资的75％发放。
2、请假人员的奖励性绩效工资按下列办法执行：
（1）长期事病假的绩效工资不发放。
（2）当月事病假累计达到5天（含节假日）的当月奖励性绩效工资不发放；事病假累计达到15天（含节假日）的不参与学年奖励性绩效工资分配。
（3）当月旷工累计达2个工作日，当月奖励性绩效工资不发放。累计旷工达5个工作日，不参与学年奖励性绩效工资分配。
（4）婚丧嫁娶产等假期按国家有关规定执行。
B、对迟到、早退、不参加集体活动或无故旷课、旷工的，无正当理由不服从单位分配工作的，幼儿园根据相关规定，结合实际制定量化考核办法，适当扣发当月奖励性绩效津贴。对故意不完成教育教学任务、违反师德规范，造成不良社会影响的，实行一票否决，取消当月奖励性绩效工资。
C、以下奖惩纳入年度考核及评先评优的依据，不做为绩效工资奖励。（论文教师学历、撰写教育教学论文、经验总结、课例、案例、随笔，获奖或发表并收入汇编奖励。）
（四）严重违纪违规：依据《教师法》第章法律责任第xx条精神，教职工有下列情形的扣除全年绩效工资（不参与任何评先评优）或行政处分或解聘。
1.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失。
2.体罚学生，经教育不改的。
3.品行不良，侮辱幼儿，影响恶劣的。
4.出现重大安全事故的。
六、考核工作的组织领导与监督
（一）成立绩效考核工作领导小组。
组长：。
组员：。
（二）领导小组负责对教职工绩效的组织、指导、督查、协调和管理，负责绩效工资考核分配办法的具体实施。
（三）在执行考核分配试行方案过程中，具体分工如下：
由谷翠芳负责对教师进行师德、业绩绩效考核。由高田增负责对教师出勤考核。由梁建辉负责安全绩效考核汇总。
（四）实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核量化分数揭晓后，要进行公示，公示期限不得少于1天。有反映意见的要及时核实，确实考核分值有误的，必须重新确定考核分值。考核分值偏低的，要将考核结果及时反馈本人，并告知可在规定的时限内提出复核、申诉，各责任部门必须严格执行规定，认真做好复核、申诉的答复工作。
小学教学质量监控方案 篇13
为做好20__年国家基础教育质量监测工作，确保我校各项监测工作安全、规范、严谨、高效地开展，确保基础教育质量监测过程和结果公正、公平，根据有关文件及上级要求，结合我校实际，特制定本预案。
一、成立20__年国家基础教育质量监测勉阳街道办中心小学监测点领导小组。
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设联络办公室，由李xx老师任负责人；同时建立参测人员及相关工作人员微信群，群内公布相关人员电话，以保障信息畅通。
联络办接到有关情况报告后，立即启动安全工作预案，妥善处理各种突发事故，确保监测工作的安全、平稳、有序进行。
二、正确区分突发事件级别
1、1级应急事件
事件一般发生在校内，不影响测试工作的正常秩序，不涉及测试数据的真实性、有效性和测试工具的安全性，对测试工作没有造成实质性影响。
2、2级应急事件
事件在校内校外都可能发生，对测试工作有一定影响，但对监测实施的规范性或测试工作的正常秩序影响较轻。
3、3级应急事件
突发较为严重的事件或老师操作严重失误，明显影响到监测实施的'正常秩序或较为严重地涉及数据的真实性、有效性和测试工具的安全性，甚至影响到一定区域内监测工作的正常实施。
处理办法：发生以上各种级事件，学校相关工作人员要严格按照《20__年国家义务教育质量监测现场操作手册》中的“应急事件处置预案”中相关要求及时上报并如实填写《样本校应急事件报告表》。
三、制定国家义务教育质量监测期间突发事件的应急处置方案。
（一）监测前的安全工作措施
1、学校对学生进行安全常识教育，明确告诉学生必须听从监测工作人员的统一指挥，若遇特殊情况及时向监测工作人员报告。
2、学校安排安保人员2名（负责测试场地及周边的保卫与基本秩序维护），医务人员1名（负责学生的身体不适等问题的临场处理和送医交接），全程参与学生的安全管理与医务急救，为监测的顺利进行提供良好的环境。
（二）监测期间安全工作措施
1、学校在测试过程中发生特殊问题，在符合监测规范与要求，不影响测试工作正常秩序，不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由责任督学、主监测员共同商议解决，并将具体情况记录在《测试记录》上，必要时向教育局国家义务教育质量监测督导办公室和上级巡视员做出口头或书面汇报。
2、对于学校发生的责任督学、主监测员无法解决的问题，责任督学须立即上报教育局监测督导办公室和上级巡视员。
在符合监测实施工作原则，不影响数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由巡视员根据《国家基础教育质量监测要求组织工作常见问题解答及应急预案提示》，以及监测督导办公室负责人的商议结果，做出应急处置，并于处置后在第一时间内向20__年国家基础教育质监测实施上级领导进行口头或书面情况汇报。
3、凡涉及监测数据真实性、完整性和工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件（案件），学校应立即将情况向上级报告。
4、测试开始，试卷启封后，如发现试卷有缺页、污损、错印等情况，监测员应立即向学校监测实施办公室和上级报告，得到答复后方可按要求开展工作。
（三）应急管理预案
1、若有学生身体突发不适，应立即向现场工作人员求助，临时医疗点马上进行诊治，情况较为严重的要立即就近送往医院作进一步的处理和救治。
2、监测现场如发生突发事件，发现人要迅速稳定和控制现场、并立刻向学校领导报告。
3、监测场所发生重大安全事故、人身伤害等突发事件，立即向学校领导汇报，并按照相应应急程序立即响应，组织开展应急救援工作。
4、监测期间遇有特别恶劣天气的或其它恶劣自然条件的，有可能影响到监测安全时，各现场教师应采取相应措施并报告学校领导且逐级上报。
5、提前准备断网预案，若网络不通及时联络专业人员检修；提前准备发电机，测试时若遇停电，由总务处负责用备用发动机发电，学校预备了2台笔记本电脑。
（四）监测工具包保管保密的应急工作措施
1、高度重视监测工具包的保密工作。
9月28日学校派专人从教育局接收工具包后，在局里指派的责任督学的陪同下返回学校，放入测试现场办公室的保密柜中，双人双锁，测试时签字发放和回收，做到全程严密监控和细致检查。
2、若监测工具包被盗窃、损坏或遗失，要立即保护现场，迅速上报上级监测领导小组办公室，迅速采取措施，处理相关事宜。
四、主要参测工作人员分工
五、明确质量监测（当天）工作重点
六、工作要求
小学教学质量监控方案 篇14
一、评价对象
全县各初中、小学。
二、评价内容
评价内容主要分五部分，即：毕业年级教学质量、非毕业年级教学质量、学生特长培养质量、教学教研管理质量、县城学校加分项。
具体项目设置及分值见附件。
三、评价方法
评价由县教研室牵头，联系基教股、电教室、招考办等职能部门，分别根据中考、小学六年级统一质量监测成绩及非毕业年级质量抽测成绩，县级以上各类活动竞赛获奖情况、教科研开展情况和教学管理情况等，对各中小学的教学目标进行综合的终结性评价评分。
九年一贯制学校初中、小学分开考核。无初三年级的中小学只考核小学。
非毕业年级质量抽测统一安排在第二学期期中进行，抽测年级为小学四、五年级，初中七、八年级，随机抽测其中一个年级。抽测内容为综合素养（笔试，“课外阅读与硬笔书写”）。
四、相关数据的认定
（一）各校学生数、中考成绩及青科普、体育、艺术（含书画、文艺）等特长比赛（均指现场比赛）获奖等数据资料由教育股、招考办提供。
（二）小学六年级统一质量监测成绩、非毕业年级质量抽测成绩、学科竞赛成绩（不含通讯赛）、教学竞赛获奖、课题研究立（结）项等数据资料由县教研室、教育股、电教室提供。
（三）小学英语考试卷面成绩为100分计算，不再折算。
（四）教学质量目标评价的全部数据资料由县教研室汇总统计。
五、目标指数的确定
（一）中考质量目标指数：章某某中学尖优率8%、优秀率25%、及格率70%；横水中学、思源学校尖优率6%、优秀率23%、及格率65%；其他乡镇中学尖优率5%、优秀率18%、及格率55%。按录取XX中学人数对应计算各率，提前招生人数（若未提前招生则为中考总分前100名人数）比率对应尖优率，统招人数（含师范定向生）比率对应优秀率，均衡及以上招生人数比率对应及格率（体艺特长生被XX中学录取且到XX中学就读学生算及格生）；总均分按实际成绩计算。以年报九年级学生数为基数，加减中途正常变动人数，计算各率的实际比率；总均分以报考人数（加超限辍学人数）为基数计算。各学科中考成绩统计以中考实际成绩为准。
（二）小学毕业统测质量指标：XX小学、章某某小学——优秀率74%、及格率93%；横水小学、思源学校——优秀率70%、及格率91%；其他乡镇小学——优秀率69%、及格率88%。按年报六年级学生数为基数，加减中途正常变动人数，计算各率的实际比率和完成率。
（三）非毕业年级抽测质量指标：优秀率、及格率、平均分都以全县平均值为目标指数。
（四）中小学质量目标指数每学年综合各方面情况酌情调整。
六、评价结果的处理
县教科体局根据评价结果分类对先进者给予表彰奖励，其中设：
“教学质量综合评价先进单位”奖14个（县城初中2个、小学3个，乡镇初中4个、小学5个）：评价总得分居前者为先进奖获奖单位，予以奖励。（评价总得分居全县前3名，县城小学评价总得分居全县前4名，且总分达640分（800X80%=640分）以上，也为先进奖获奖单位，予以奖励。）
“教学质量综合评价进步奖”2个（中学、小学各1个）：评价总得分名次比上一学年提高幅度最高者为进步奖获奖单位，予以奖励。
评价总得分名次跟上学年相比后退3位以上的学校，不予表彰；九年一贯制学校若初中或小学评价得分位于倒数3名且无进位，不予表彰；若出现前者情况，按顺序由评价总得分或提高幅度列前者获奖。评价总得分名次提高幅度最高者若并列，同获进步奖；提高幅度低于3名的，不予奖励进步奖；进入先进单位的学校，不再另评进步奖，按顺序由提高幅度列前者获奖。
对于评价总得分位于末位的学校，给予黄牌警告，取消学校评先评优资格，学校班子成员不可调动，教师不可参加进城考试，酌减该校评先评优数额，校长要对教学质量工作提出整改措施，主要领导、分管领导XX县教研室。
学校若因教育教学教研工作严重失误，造成恶劣影响，及上级党政部门书面通报批评，取消其评先资格。
评价总得分连续两年位居全县倒数三名且较上学年无进位的学校，或质量连续两年严重滑坡（单次排位下降，初中达8名以上、小学达10名以上）的学校，免除该校校长职务，当年不能评先评优；教学质量连年在下游停滞不前的学校，将对该校校长进行岗位调整，当年不能评先评优；县城初中、小学教学质量综合评价得分在县城同类学校居末尾的，该校校长当年不能评先评优。
七、本方案，具体由县教研室负责解释。