学校课堂教学改革方案 篇1
一、秉承理念与指导原则
（一）秉承理念
1.以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）
2.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）
3.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）
4.以互动为形式；（合作探索是提高课堂效率的根本途径）
5.以提升为目的。（提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）
（二）指导原则
在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；
在能力训练中，讲求“实用性”，突出一个“活”字；
在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；
在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字。
（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）
我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延伸、师生小结）为具体操作手段，探索打造我校高效课堂教学模式的途径。
1.三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化
（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。
（2）学生主体化：让学生的全面参与课堂，让学生全面发展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。
（3）能力层次化：根据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信。
2.“五步”：导、学、探、练、结
导：激发兴趣、目标导学，时间控制在5分钟左右；
学：自主学习，自我感知，时间控制在11分钟左右；
探：合作探究，精讲点拨，时间控制在10分钟左右；
练：训练反馈，当堂检测，时间控制在8分钟左右。
结：拓展延伸、师生小结，时间控制在6分钟左右。
（注：时间安排视具体情况灵活掌握）
环节具体解读：
（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）
导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展区”）。并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。
“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。
（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）
学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看注释、看例题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果。
“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助。“学”的核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参与度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，教师不是放任自流，不是无事可做，要巡回指导，掌握学情。
（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）
教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的'知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。
“讲”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是教师评析：主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。
（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）
在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。
教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。
“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题。要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。
（5）结：拓展延伸、师生小结（6分钟左右）
本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的能力。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和能力要点，谈谈学习的收获，最后教师进行全面的小结。
3.把握操作方向
目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。
自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。
合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、研究小组。
精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重复
学校课堂教学改革方案 篇2
一、指导思想
为了进一步推进课程改革，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，根据县教育局小学教研室关于有效教学的工作部署，结合我校工作实际，特制定本方案。
二、工作思路
1、以“有效课堂教学”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以落实“有效果、有效率、有效益”的基本要求为重点，促进教师和学生发展。
2、以不断提高教师专业水平为中心，转变教育观念与教学行为，促进教师课堂教学能力、教研水平和课堂教学质量的提高。
3、学习与交流相结合，教学与科研相结合，教学实践与教学反思相结合，点上突破与面上推进相结合。
三、具体措施
1、结合“有效教学”的基本要求。制定学校教学常规管理制度、学习培训制度、教研管理制度、集体备课制度、听课调研制度、课题研究制度，形成科学有效的管理模式。
2、加强理论学习：
⑴组织教师学习县局关于有效教学的基本要求和基本模式，深入领会有效教学的深刻内涵，努力提高课堂教学效率。
⑵认真学习学科课程标准，钻研教材，驾驭教材。
⑶学习《新课程有效课堂教学行为策略》等理论书籍以及教育刊物或网络上的相关文章。
⑷走出去请进来，邀请专家来校指导，专题讲座，开展培训活动，引进先进学校教学管理经验和“有效教学”的新教学理念。
3、实施推门听课制度，坚持深入课堂，深入备课组，了解教与学的实情，提高教学的`针对性和指导性。
4、示范引领，发挥本校骨干教师的引领作用，开展定向攻关和课堂研究。（集体备课，展示课、研讨课等方面。）
5、互动研讨，通过互听互评，召开研讨会，构建互动的研究方式，达成有效共识。
学校课堂教学改革方案 篇3
一、指导思想
为了改变教师教学观念，提高我校教师高效课堂教学水平，探索高效课堂教学方法和模式；展示我校高效课堂教学的精彩，为全校教师提供学习、交流的平台，同时在我校营造了一个研究、学习高效课堂教学的氛围；激发全校教师研究、学习、实践高效课堂教学的热情，在全校掀起教学改革的热潮，特在高一、高二举办高效课堂教学汇报月及课堂教学比武活动。
二、组织领导
组长：x
副组长：x
成员：
三、活动时间
第一阶段：课堂教学汇报月活动：20xx年11月28日——12月26日
第二阶段：课堂教学比武：20xx年元月（具体时间待定）
四、具体活动及对象
课堂教学汇报月：
活动1：课堂展示。对象：高一、高二所有45周岁及以下授课教师（上课时间、班级见教务科安排，学科组安排观课、议课教师）。
活动2：教师观课。学科组组织，每位教师观学科组内展示课至少5堂（以教务科查到为准）。
对象：全校所有教师（包括高三教师，没有上展示课的教师要多观看、评课，还可以观其他学科组展示课）。
要求：毎堂展示课至少2位以上组内教师听课（学科主任安排）
活动3：教师议课。以学科组为单位，教研活动时点评本周学科组内展示课。
要求：
1、毎堂展示课至少有一位教师点评；
2、学科组每位教师至少点评一堂以上展示课（既要教研活动时点评又要上交观课评课表）。
对象：学科组所有授课教师（包括高三）。
注：课堂展示、教师观课的安排，语文、数学、英语、物理、化学、生物学科以备课组为活动小组；政治、历史、地理以学科组为单位。议课都以学科组为单位。
课堂教学比武：
活动1：高效课堂教学比武。对象：汇报月活动后，根据展示活动表现，学科组推荐本学科1-2名优秀代表参加全校教师教学比武。名额（15人）：语文、数学、英语、物理、化学、生物每学科2人；政治、历史、地理每学科1人。
活动2：课堂观察与评价比武。对象：省“十二五”规划课题主研人员及全校自愿参加的优秀教师。
五、具体安排
1、课堂教学汇报月活动：
教科室：制定方案，xx25号前安排好展示课表下发学科组（学科组就课表安排毎堂展示课观课议课教师），同时安排好科室听课及查到人员并发放安排表。具体安排另附。学科组：11月27号前完成组内宣传，同时学科组负责就毎堂展示课安排好观课议课教师，并交给教务科曾友元，同时认真组织教师上课、观课、议课，督促资料的上交。
2、课堂教学比武：15堂课、分四个小组进行，课表另行安排。
六、资料上交
1、学科组本次活动方案和小结。
2、教师观课议课表。
3、比武教师课堂教学教案、课件、教学反思等
七、活动评奖
学科组：一等奖2个、二等奖5个、三等奖2个。
依据：活动组织、教师听课率、教研活动议课情况以及材料上交情况。
教学比武上课：一等奖7名、二等奖8名评课：一等奖若干、二等奖若干、三等奖若干。
另：结合平时表现及此次活动学校将评选课堂教学改革先进个人若干
学校课堂教学改革方案 篇4
1.我国小学数学教学改革发展的趋势
1.1思想性与科学性结合
在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合
小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合
数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系
小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。考试的形式和类型也在逐渐多样化。
2.小学数学教学改革的应对策略
2.1营造和谐的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼，性情不拘一格。教师应该充分尊重小学生的个性特点，在课堂上注意营造轻松、融洽的课堂学习气氛。相关研究表明，只有在放松、自然的状态下，小学生的各种学习潜能才能开发，从而被教师挖掘。数学教师在课堂上，应该时刻注意课堂气氛，尽量避免压抑的课堂氛围，通过教学语言、教学活动活跃数学课堂的整体氛围，如通过提问问题的诙谐语言调节课堂气氛，使学生喜欢上数学课堂，激发学生对于数学的学习兴趣。学习兴趣和学习情感的良好结合，可以促使学生产生稳定的数学学习动力。
2.2联系实际生活，引导学生用数学解决实际问题
数学学科在做到与实际生活紧密联系时才能够发挥出它的作用。在进行课堂、课外练习时，数学教师要尽量设计与学生的学习生活紧密的应用题。让学生意识到数学是和生活紧密相连的，学习数学是为了解决生活中的问题，是有用的。教师在课堂教学中可以通过情境创设，使学生更好地感知数学学习内容，以此更好地体验数学学习。数学教师可以组织各种与数学有关活动，发动学生搜集学习生活中的数学知识。比如数字游戏、数学教具的制作、数学故事会、数学黑板报等，在这些活动中小学生的数学应用意识得到增强，从而锻炼学生用数学解决生活中的实际问题。
2.3锻炼学生思维能力，教学中渗透数学思想
数学的学习重在逻辑思维的建立，因此，在教学过程中小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，当然，小学生的逻辑思维的建立不是一日之功，它需要在教师循序渐进的培养下慢慢形成。教师要在尊重学生学习心理的基础上，锻炼学生的各种数学思维能力。同时要考虑学生的年龄和意识接受程度，根据学生的不同个性特点，进行数学思维方式的锻炼。另外，在数学练习过程中，教师要多对学生进行数学思想的渗透，比如假设思想方法、类比思想方法、符号化思想方法、分类思想方法等常见的数学思想方法。在解答一个问题时，如果有多种方法就要尽量全部介绍给学生，让学生根据自身的知识能力基础，选择出最适合自己的最简方法。
2.4数学教师要与时俱进，注重学习和自身提升
随着时代的进步，知识更新得越来越快，这就要求教师及时了解各种学科资讯和发展趋势，紧跟时代的步伐，培养出适应当代的优秀人才。数学教师要在新课改中与时俱进，要用开放的心态面对新知识，紧扣时代脉搏和数学教学的实质，同时，数学教师的个人素养也极为重要。小学生的社会经验少，很容易受到任课教师的影响。数学教师不仅要具备足够的文化知识储备，还要有积极向上的人生态度和良好的品德修养。小学教师要有高度的责任感，意识到自己的言行举止都可能会对学生产生影响。教师应该严格要求自己，多反思总结，强化教学效果，培养出全面发展的社会栋梁。
3.结语
小学生是国家的未来。小学数学教学改革的真正目的是全面提高小学生的数学学习能力和水平。教学包括“教”与“学”，学生是学习的主体，教师要注重课堂学习氛围的营造，通过提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与到数学学习中，还要联系生活实际，引导学生运用数学。此外，在教学过程中，也要注重数学知识和数学思想的结合讲授。教师在小学数学教学改革中起到关键作用，因此，数学教师要与时俱进，多学习，多总结，不断提高自身能力，为小学数学教学改革贡献出自己的一份力量。
学校课堂教学改革方案 篇5
为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》及《琼海市基础教育课程改革实验方案》精神，加快构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，扎实推进素质教育，提高办学质量，在上级教育主管部门指导下，结合我校的实际情况，开展新一轮课程改革实验，特制定本方案如下：
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。进一步体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础，为加快实践符合素质教育要求新的基础教育课程体系积累经验。
二、条件分析：
1、我校系博鳌镇中心小学。我校积极实施“科研兴校”、“质量兴校”的战略，在深化教育改革，推进教育现代化、培植与发展优质教育上均取得了一定的成绩。
2、近几年来，我校投资校园的软、硬件环境的建设，先后建成了校园网、多媒体教室、计算机网络教室等信息技术设备。学校在资源库建设初见成效，为实施新课程奠定了坚实的基础。
3、学校重视了教师的培训工作，多年来学校每年均通过多种形式培训各类教师，目前拥有省、市级骨干教师多名，为实施新课程提供了强大的智力支撑。
三、组织领导：
组长：夏志云
成员：学校全体教师
四、实验目标及任务：
1、培养适应社会主义现代化建设的合格公民。
使学生具有爱主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有初步的创新精神、实践能力、人文素养;具有适应终身学习的能力和健康的身心。
2、培养一支能够胜任新课程环境下教育教学的教师队伍。
教师是实施新课程的最重要、最积极的因素，我们不但要引领着所有的教师走进新课程、实践新课程，而且要通过这一场革命与洗礼，彻底更新教育观念，使所有的教师与新课程一起成长。
3、开发具有地方文化内涵、具有一定的亲和力的校本课程，初步建立起合理并不断完善的课程体系。
在新一轮课程改革的进程中，我们除了要用好新教材外，还应适应新的要求，开发出具有一定质量的、满足学生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的课改目标。
五、实验措施及手段：
(一) 加强校本培训工作，以培训促新课程的实施。
学校将针对教师的实际情况，注重发挥教师个体的主观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结合，进行新课程的校本培训工作。
学校课堂教学改革方案 篇6
幼儿园教育是教育的启蒙阶段，随着社会的发展，幼儿园的管理也显得越来越重要，教育的现代化要求幼儿园的管理要有新思想、新观念、新思路，重人本管理 促教师发展。那么幼儿园园长应树立什么样的新观念，才能更有成效地管理好幼儿园呢？近几年来，我园探索出一套“制度化+人本化”的管理办法，强调重视人力资源的优化和开发，在尊重人的同时，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性，从而促进了教师的可持续发展，实现了保教工作的高效率和高质量。
一、尊重个体差异，发挥个人优势。
每个人因年龄、性格、学识的不同而存在着差异，教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学……园长应对每一位教师的特点做到心中有数，并为教师提供锻炼和施展才干的机会，在安排工作上做到用其所长，补其所短。
园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无工作经验的搭配组合，发挥老教师的传帮带作用；还可根据工作人员身体强弱、工作能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为提高工作效益奠定基础。如我园有一位年轻泼辣而又自信的老师，自身素质较好，尤其在音乐舞蹈教学方面有丰富的经验，园长便根据她的特长让她负责全幼儿园的音乐舞蹈教学工作，这位老师充分展示出了自己出众的才华，高质量、高效率地完成了任务。她自编自排的舞蹈《荷塘小卫士》《大中国》《鼓韵》等均获国家级金奖，并多次代表市、区和幼儿园到各地演出，受到极大的好评。
之后，我园又把这种成功的经验在全园推广，根据教师本身的特长委以相关方面的重任。如让写作水平较好、责任心强的老师负责全园的教研宣传工作。这位老师尽心尽力抓好幼儿园的各项教学研究工作，组织老师把自己工作中的经验、教训、感想等真实地记录下来，不厌其烦地动员老师们学习撰写各类文章，通过“每月一稿”的形式督促老师们动笔写作。开始老师们不知从何下手，写的很浅显也很零散，发表率很低，曾一度挫伤了许多老师的积极性。但她并没有就此灰心，而是细心阅读每家杂志的各类文章，发现编辑需要的题材到底是什么，究竟该怎样写，如何把握投稿的时间。还主动地跟编辑们进行电话联系，主动向编辑推销我们的幼儿园，推销我们的老师和我们有益的做法。做过这些之后，她又耐心地去做每一个老师的工作，鼓励老师们继续写，不要为一时的退稿而灰心。老师们所写的每一篇稿件，她总是一遍又一遍地仔细阅读、修改，唯恐因点滴的差错而被弃之不用，最后统一打印、寄出，她也因此把大部分的休息时间都用在了给老师们修改稿件上。老师们的积极性再一次被调动起来，积极愉快地撰写各类小文章。功夫不负有心人，我们老师的教育笔记、游戏、教案等陆续在各大幼教杂志和报纸上发表。在不到两年的时间内，老师们发表、获奖的各类文章及教案就有160篇之多，是历年来的最好成绩。
二、引领先进理念，倡导教育特色
先进的教育理念可以从诸如环境设施、办园宗旨、目标定位、课程设置、家长服务等方面得到充分的体现。一个人要有自己的专长才能立足。同样，一个幼儿园也需要有自己鲜明的园本特色才能跻身社会。综观国内外知名的幼教团体或先进的教育理念，无一不具有鲜明的时代特色。意大利的瑞吉欧以“方案教学”“儿童的一百种语言”闻名全球，蒙台梭利学具以独特的混龄操作享誉世界，感觉统合器材以体育运动方面见长而在一些幼儿园独领风骚……国内许多实验园依据本园实际，纷纷倡导富有个性的园本特色，或以管理著名，或以科研领先，或以课程取胜，或以才艺见长……槐荫区实验幼儿园在学习贯彻《纲要》实施人本化管理的同时，积极思考如何提炼出与本园的教育课程、儿童的发展和教师的专业成长密切相关的园本特色，并作为一种教育思想统领全园的各项工作，找到了这样一个切入点“培养好奇、好问、会问、会探究的儿童，园长之友《重人本管理 促教师发展》。”目标是：在幼儿园的课程中处处体现以儿童为本的理念，保护儿童的好奇心，满足幼儿探索的兴趣，培养儿童会发现问题、提出问题、探究问题的能力与品质，为孩子学会学习、学会创新打好基础，从而也为孩子的终身学习和发展打好基础。办园总体思路是：以质量求生存，以开拓求发展，促进儿童的全面发展和教师的专业成长。并突出营造“自主、快乐、发展、创新”的园本文化，这与《纲要》的精神、时代的发展、社会的要求是一致的。
三、加强师资管理，促进教师发展
幼儿园可持续性发展的核心是人的发展，关键是抓好人的培养，抓好队伍的建设，注重优化整体结构，促进教师整体素质水平的提高。我园坚持抓好师资队伍建设，努力探索促进教师专业成长的有效途径。
（一）建立班长负责制
有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作的合力。这种园长的管理特点是该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干。给教师充分的自主权，也给老师提供表现的机会，这种做法有利于激发教师的主观能动性和创造性。所以，近几年来我园成功推出了班长负责制的管理办法，让班长具体负责本班的人员调配和管理工作，园长将权利下移，充分发挥班长的积极性和主动性。
（二）实行教师聘任制
我国《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当实行教师聘任制。面对激烈竞争的市场，是否有一支高素质的教师队伍，将会直接关系到幼儿园的存亡和发展。实行教师聘任制能不断地激励教师提高其自身素质，提升办园整体水平，将在改革中求发展的办园理念得以落实。因此幼儿园应制定教职工岗位聘任制度，已形成良好的内部运行机制。我园的教师聘任制包括以下几方面：
一是招聘 通过电脑科学地设定招聘考核程序，达到竞争择人，任人唯贤，从而为幼儿园招聘到在专业、年龄和能力方面都合适的教师。
二是聘任 聘任中要充分体现择优上岗的原则。首先根据办园规模确定岗位职数，而后在年度考核基础上确定受聘资格，考评等级必须是优秀或称职者才有资格参加聘任；考核为基本称职或不称职者，均没有参聘资格。聘任方法是：通过自荐和投票选举出班长，班长聘任自己的班员和保育员。教研组长和年级组长可在考核基础上，采取自荐和民主推荐方式选聘。聘期为一年，以后每年根据考核情况进行聘任。通过逐级聘任，可以进一步明确职责，不断地使整体得到优化组合。
三是淘汰 有效的淘汰能使队伍不断地优化和调整，以适应组织目标和形势发展的需要。如何淘汰？与聘任相对应，没有参聘资格者便被淘汰（视为落聘）；此外，受聘教职工在聘期内，如有严重违反规定的，上一级有对下一级随时中止聘任的权利（视为解聘）。
四是换岗 即对被淘汰者采取换岗，并做好思想工作。
五是全员劳动合同制管理
教职工聘任上岗以后，通过签订《劳动合同》，进一步明确各自的权利和责任，使教职工工作有动力，也有压力。幼儿园按照《劳动法》规定，严格履行劳务合同，在同一种用工制度下，教职工享受同等权利和待遇，公平竞争。这样可以促进教职工不断自我调整、升华其职业需要，以适应幼教事业不断变化和发展。
（三）服务承诺公开制
为切实贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，紧跟时代的发展步伐，适应新时期幼教的改革趋势，我园提出了颇具人性化的教育观点：用热情与爱心去关注每一个儿童，让孩子拥有健康快乐的童年。推出了《保护儿童权利十项承诺》《教师专业用语百句》，并做成精美的专栏向全体家长公开，请家长监督，极大地提高了教师的责任意识，收到了较好的效果。我园要求全体教师时刻遵循“承诺”，学会观察孩子，学会与人沟通，做乐于学习、善于学习的睿智的教育工作者。
总之，在幼儿园的管理中要坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主体性。一旦她们真正成了幼儿园的主人翁，她们就会爱岗敬业，其开拓创新的空间也就会更加广阔，也就能充分保障幼儿园和教师队伍的可持续性发展。
学校课堂教学改革方案 篇7
为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案(试行)，结合我们六(2)班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施方案”。
下面，我仅从我们六(2)班的同学“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习(生疑)、展示、反馈”三个模块来作一交流。
一、预习(生疑)
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成。
作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用(预习笔记(双色笔记)，达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。
对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随地、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
(1)、各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
(2)、各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
1.回顾检测，明确本节目标：
检测各组，了解预习效果。
展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。
2.对文本内容的分析;
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。
3.对文本的提升：
结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。
4.穿插巩固，达标测评。
5.当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的;学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的`目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
三、反馈
以单元为单位，两课一反馈。
反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高;或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。
反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈;利用小组长检查;课代表检测;教师抽测;更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。
四、作文
我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。
第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语(批改要求提前安排好)。再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
五、操作办法
1、分小组：每小组六或八人，选好学习小组长，组员按好中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对面。
2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习任务，检查任务的完成，预习情况，督导差生积极发言，代表本组总结性发言、反馈、提升。
3、根据课文内容安排各组预习任务，班级要选好小老师两个，分别负责各组工作，安排预习，展示、反馈学习任务。
4、记录工作
坚持人人有事做，事事有人管。
5、奖惩工作
每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个(并在光荣榜内公示)。
各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励本子1个。
每周发言提问或答题有创意达到3次者(被老师认可)获奖励本子1个。
以上奖惩每周一班会总结并公示。(分别是发言之星、作业之星、创意之星、优秀组合小组等)。
学校课堂教学改革方案 篇8
一、课堂教学实现生活化
数学学习不能脱离生活现实，学习数学实际是为了用数学以及解决实际生活中的具体问题。要实现课堂教学的现实化，就要从备课抓起，备任何一节课的时候就要想到新知识与实际例子之间存在什么联系，生活中哪个地方哪个时刻可以使用它。作为教师，我们坚决不能照本宣科，应当将数学知识融入实际情境中。对于例题的呈现，特别是有些枯燥的例题，可以选择学生熟悉的、有兴趣的例子;在数学教学中，对于动手实践的课堂教学，教师不能包办代替进行灌输式教学;对于备练习，发现与实际生活有联系的练习，就可以放入课件，与书本上的练习题配合使用。
实现问题从生活中来，又回归于生活。例如，在教学“整数的加减法”时，我创设了这样一个情境：周末，王老师乘公交去亭林公园，一上车，包括我一共有15个乘客，到下一站上来10个乘客，下去2个乘客，现在公交车上一共有多少人?学生说说自己的想法，提问：你认为应该怎样列式计算?我把原本枯燥的例题换成学生熟悉的情境进行教学，学生就很自然地在情境中进行思考，从而学生找到了三种不同的解法。解法1：可以用原有的人数15，加上10，再减去2，就是先加再减。
解法2：也可以想想先下去2个乘客，再上来10个乘客，就可以用15，先减去2，再加上10，也就是先减再加。解法3：还可以想想上来10个乘客，下去2个乘客，就是上来8个乘客，先用10减去2，再用15加上8，也是先减再加。学生先自己列式，试着解释，和同桌相互说一说，这样的教学既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生更加形象、直观地理解了整数加减法的意义，掌握了整数加减法的计算方法，在教学中适时表扬课堂练习优秀的同学，激励其他学生学习，从而养成良好的作业习惯。
二、让学生在数学课堂感受和体验数学
在学习数学时，小学生的思维活动离不开具体事物的支持，小学生这个阶段的学习对熟悉的生活情境带有浓厚的兴趣。数学教育的基础是小学教育，那么怎样把枯燥抽象的数学变得生动有趣，让小学生发自内心地爱上数学，从而主动地用数学，在学生面前展现一个色彩斑斓的数学世界。
我们可以将数学知识生活化，把抽象空洞的数学知识化成具体现实的情感体验与实践操作，将数学学习更加贴近生活实际，从而使学生更加有兴趣地学数学，感受和体验数学的价值，让学生主动应用数学。在实际教学时，要关注从学生原有的知识经验与生活实际入手，从而使学生自己学数学、用数学。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，通过让学生动手切土豆，来认识“面”“棱”和“顶点”，先切第一刀，让学生摸一摸新切的面，和切之前有什么变化，从而得出切出的是一个面。
再切第二刀，观察发生了什么变化，指一指新增的边，并想一想它是怎么形成的。重点说明：两个面相交的线叫做棱。最后切第三刀，观察又有什么新变化?指一指新增的点，并数一数它是由几条棱相交而成的。重点说明：三条棱相交的点叫做顶点。最后利用课件演示将一个土豆切成一个长方体的过程。学生在实际操作中真正感受和体验到了数学的魅力与价值。
三、用实、用好情境图
小学数学教材为学生提供了丰富的学习资源，为我们小学数学教育者提供了大量的情境图，绚烂夺目的图画、活灵活现的故事，学生深爱的卡通画，这些将枯燥乏味的数学变得灵动起来，这为我们的教学设计赋予了生命。教材例题以图的形式来展示，并不是要求教师局限于图中，必须看图、用图、讲图。在实际教学中，教师可以通过创设比较真实的情境，利用实物进行教学，学生动口、动手，让学生看得见、摸得着，学生对数学学习就会产生浓厚的兴趣，学生学习数学就会更有效，从而就会有真实地感受和体验。用实、用好情境图，我会利用书上的图片来寻找生活中对应的实物和图片。将枯燥的数学知识更贴近现实生活，使数学学习变得灵动起来。
例如，在教学“树叶中的比”时，利用课前大家收集的很多种树的树叶，仔细观察采集的树叶，看看每种树叶有什么特点，先在小组里互相说一说，再集体交流。让学生说说自己采集的树叶，并说出最喜欢的是哪种树的树叶。出示一些常见的树叶图(教师采集的以及教材第66页上的树叶图)，引导：请大家进一步观察这些树叶，看看它们的大小、形状是怎样的?不同树叶的大小、形状区别在哪里，相同树叶的大小、形状又有怎样的关系?把自己的想法在小组里和大家分享。指出：不同树叶形状一般不同，同一树叶，形状是相似的。
从而引导学生思考：同一树叶的形状相似，从数学的角度来看，反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值接近。不同树叶的形状一般不同，在数学上又反映了什么特点呢?指出：长与宽的比的比值不一样。“兴趣是最好的老师。”课开始教师组织学生欣赏自己采集的树叶，再引导学生观察比较树叶的大小、形状，由此引入话题，提出问题，从而有效激发学生的探究欲望和学习积极性，以及主动参与活动的兴趣。
四、建立良好的师生关系
要建立平等、民主、和谐的师生关系，首先要对学生有新的认识，不能有先入为主的观念，每一个学生都有他的优势与不足，不能一刀切。当学生无法独立解决问题时，不能一味地斥责，要充分理解信任学生，给学生留有自尊，不能让学生在全班面前抬不起头来，打击学生的自信心。其次，和学生交流时，可以蹲下来和学生平等地交流，目光要和蔼，语言要亲切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一样。”“你的这个想法很有创意。”对于回答不到位的学生，我寻找他答案的亮点，比如“你能解释一下吗?”“你说得有点道理。”
我听明白了你的意思。”课尾，我一直会问：“今天这节课，你有什么体会?对于你自己的表现，还有遗憾吗?还有谁也想来说说自己的想法?”学生在这样平等、民主、和谐的氛围下更加乐意说出自己内心真实的想法。教师尊重学生是有效组织教学活动的第一步，除了尊重，我觉得教师不能吝啬赞赏学生。不管在生活上，还是在学习上，只要发现学生的闪光点，哪怕是极其细小的进步，赞赏他才会有更大的进步，学生的积极性会更高。例如，在教学“按比例分配的实际问题”时，教师创设了这样一个问题情境：甲、乙两个人合伙做生意，甲投资10万元，乙也投资10万元，到年底共赚了3万元。这3万元应该是怎么分配的?学生交流，得出平均分，教师肯定学生的回答。追问：如果甲、乙两人合伙时，甲只投资了3万元，乙投资了10万元，到年底赚了3万元。
这3万元还能平均分吗?为什么?学生讨论后得出不能再平均分，你能解释一下吗?为什么不能平均分?在这里，考虑到学生的知识基础，尊重学生的生活经验，先创设平均分的问题，再呈现不能平均分的问题，形成思维冲突，让学生感受需要新的方法。在这样民主、平等、和谐的氛围下，更好地激发了学生的好奇心与探究欲望。我们在实践、反思、探索中不断成长，每一节数学课后我们进行自我反思与总结，新课程、新理念给我们带来了更多的思考。对于使用教材，我们可以根据数学课程标准，创造性地处理教材，以实现课程目标，攻克教学重点、难点。小学数学改革要有实质性的变化，就要从每一位教师的观念上转变，更新自身的知识结构，改善教学方法。
参考文献：
[1]廖义军.陶行知儿童创造教育思想浅谈[J].学前教育研究.20__(11).
[2]王莉.让生活走进数学让数学贴近生活[J].黑龙江科技信息20__(8).
[3]黄明星.浅析调动学生学习的主动性[N].黔西南日报，20__.
学校课堂教学改革方案 篇9
一、 指导思想
积极响应基础教育新课程改革的要求，把“作文”与“做人”结合起来，变单纯“作业式”的写作为“人文性”的创作，抒性灵，创感悟，培养学生的读书习惯和写作兴趣。
二、 改革目标
（一）练笔与积累（小作文）
要求学生平时注意摘抄名言警句，或写感悟式的笔记，不拘题材和体裁，每周不少于2篇。教师不定期检查学生的完成情况，并组织学生进行班际交流。日积月累，形成习惯，为学生日后的创作打下一个坚实的基础。
（二）创作与交流（大作文）
依据语文教材单元特点选定文题，在单元教学初期为学生给定写作目标，引导学生围绕文题、结合本单元的学习去观察、感悟、积累素材，探究习作技巧、手法。单元教学结束后组织学生进行写作，克服为文而造文的弊端。教师在精改详批的基础上，在学生中广泛地进行写作经验交流。以此鼓励学生创作，培养学生习作兴趣。
三、 具体措施
1、每次习作在每班选出一等奖作文5篇，由各年级备课组负责展出，供同学观摩、品赏；选出二等奖作文10篇、三等奖作文15篇，将学生名单按年级张榜公布，定期将学生佳作按年级编印成册，出《汝珍文苑》系列学生作品集，或推荐佳作刊登于校报或选送其他各级报刊发表。
2.成立“汝珍文学社”，培养文学新秀，树起领头旗帜。举办习作讲座，力争作文理性化，人文化。
3.开展读书活动，不断陶冶性灵、扩展知识面。定期观看影视名作，不断为学生提供名家营养。组织“手抄报”评比活动，交流新作，展示探究成果。
学校课堂教学改革方案 篇10
一、秉承理念与指导原则
（一）秉承理念
1.以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）
2.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）
3.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）
4.以互动为形式；（合作探索是提高课堂效率的根本途径）
5.以提升为目的。（提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）
（二）指导原则
在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；
在能力训练中，讲求“实用性”，突出一个“活”字；
在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；
在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字。
（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）
我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结。导：激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延伸、师生小结）为具体操作手段，探索打造我校高效课堂教学模式的途径。
1.三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化
（1）教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。
（2）学生主体化：让学生的全面参与课堂，让学生全面发展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。
（3）能力层次化：根据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信。
2.“五步”：导、学、探、练、结
导：激发兴趣、目标导学，时间控制在5分钟左右；
学：自主学习，自我感知，时间控制在11分钟左右；
探：合作探究，精讲点拨，时间控制在10分钟左右；
练：训练反馈，当堂检测，时间控制在8分钟左右。
结：拓展延伸、师生小结，时间控制在6分钟左右。
（注：时间安排视具体情况灵活掌握）
环节具体解读：
（1）导：激发兴趣、目标导学（5分钟左右）
导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展区”）。并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。
“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。
（2）学：自主学习，自我感知（11分钟左右）
学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看注释、看例题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果。
“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助。“学”的核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参与度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，教师不是放任自流，不是无事可做，要巡回指导，掌握学情。
（3）探：合作探究，精讲点拨（10分钟左右）
教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。
“讲”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是教师评析：主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。
（4）练：训练反馈、当堂检测（8分钟左右）
在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。
教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。
“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题。要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。
（5）结：拓展延伸、师生小结（6分钟左右）
本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的能力。小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和能力要点，谈谈学习的收获，最后教师进行全面的小结。
3.把握操作方向
目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。
自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。
合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、研究小组。
精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。
学校课堂教学改革方案 篇11
为了有步骤地推进课堂教学改革，尽快改变我校课堂教学传统、落后的教学模式和现状，进一步提高教育教学成效，特制定《推进课堂教学改革工作的指导意见》。
一、指导思想
积极贯彻素质教育和新课程理念，认真落实课堂教学改革，通过改革教法和学法改变传统的 “满堂灌”的教学模式，积极构建生本课堂、学本课堂，进一步提高教育教学质量。
二、目标任务
1、推行导学稿。
2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式，积极构建“1:1学本课堂”。
3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。
三、课改工作领导小组
组长：吴权利 王良峰
副组长：赵刚、刘寻贝
成员：教研组长及备课组长
课改工作具体由教学块负责实施，办公室设在教务处，负责人赵刚、刘寻贝。
四、重点环节
1、导学案
“导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化，是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点，是谓“先学后教”，很有科学性。
导学案的开发原则：“导学问题化，问题思维化，思维品质化”。 “导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想，意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学，培养学生思维品质。当然，导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的，但习题要精化不能泛化。
教务处负责设计“导学案”模板，任课老师在此基础上根据需要再做补充。
导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化，所以，导学案不能代替教学设计（旧称“教案”），教师上课还必须有教学设计。《教师教案专用本》中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”（教师活动和学生活动）两个重要环节。
2、 合作学习小组
每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则：“组内异质，组间同质”。“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内，合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件，保证课堂上每一个学生都有事可干，都是学习的主人。
高桥中学的“合作学习小组” 由3人按照“组内异质”的指导思想构建，相对学习较好（充当主持人）的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然，各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。
“合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在6月初组建到位。班级“合作学习小组”（包括主持人）名单印发每一个任课老师。
3、“错题库”
错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”，是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对性和有效性，我校要求教师和学生都要建立“错题库”， “错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。
4、课堂管理及评价
教师上课是“一岗双责”，即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。
教师要树立正确的学生观、人才观，在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中，要对每一个同学的表现及时给予明确评价，以鼓励肯定为主，细心呵护学生的自尊心和参与的积极性，以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。
在学习目标的确定、作业布置以及评价上，学困生应该与其他学生有所区别，把分层教学管理落实到位。
五、实施方法与步骤
1、 制定《 课堂教学改革工作的指导意见》（5月份）。教学块根据校情、教情和学情，并结合相关培训制定《 高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》。教务处设计导学案初稿，并在广泛征求意见的基础上修订。
2、召开课堂教学改革工作会议（6月初）。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合《 高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》明确学校课堂教学改革具体时间表（x年6月中旬启动），就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置（20:20即1:1）、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。
3、召开专题培训会（6月初）。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会，印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”，特别就我校设计的导学稿模板和课堂教学要求做重点培训。
4、深入一线督查落实（6月中旬开始）。首先，教务处要收查教案和“导学稿”，其次，教学块要深入一线课堂检查落实情况，其次，教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研，据此不断完善导学稿的设计。
5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则，课堂的检测和课后的.练习要求“精”，要求“有效”，特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。
6、及时推出样本或者典型课型。课堂改革，是我校的一项战略和战术性目标任务和要求，是学校未来发展的根本保障，将长期、渐进式推进和发展。对在课堂教学改革方面做得好的教师、课堂将及时推介，充分发挥样板的引导作用。
学校课堂教学改革方案 篇12
新的一轮课程改革，对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯地依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学.如何把新课程理念真正落实到计算数学的课堂中，提高计算教学的有效性呢？
一、激发兴趣，主动学习
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”在教学中，我用计算机多媒体的文字、图画、声音、动画等，直观形象地向学生演示计算机的一些基本常识，以及计算机在人们的生产和生活中的广泛应用。
例如：三年级计算机的基本知识入门介绍中，我采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大部分学生自己都找到了其中的一些小诀窍。我再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、素质培养，提高学生的全面能力
在当前由应试教育向素质教育转轨的过程中，学生素质的培养、能力的培养是关键，所以，计算机学科教学的改革也必须要以此为目的。《中小学计算机课程指导纲要》明确指出，小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点。目的旨在培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。根据素质教育所提出的要求，要在科学文化素质、思想品德素质、身体素质、劳动技能素质及心理素质等方面培养学生，这几方面对低年级学生来说，尤为重要。学生对计算机的规范操作，对早期的养成教育有很大帮助，有助于形成良好的行为习惯和学习习惯；在指法练习中准确性的要求，也可以培养学生认真、一丝不苟、刻苦的精神。所以，在教学中，只要教师不失时机地对学生加以引导，让学生充分发展自我、展现自我，那么将学生培养成适应社会需要的、全面发展的人才将不再是空谈。
三、互动互助，培养学生的协作式学习能力
协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。为培养学生的协作式学习的能力，在教学中可根据教学内容布置阶段性的作业，例如：在完成了《制作小板报》的练习后，可将任务的难度相应增加，将学生分成若干小组，不只是学习信息的交流与探讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通、性格“磨合”，进而导致学生组织能力、交往能力和独立学习能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培育。此外，对于有些学习内容，还可以采取同学们在网络上分组讨论交流的形式，进行协同学习，培养学习者之间合作共事的能力。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
四、注重巧练，以“练”促学
练习是课堂教学中不可缺少的组成部分。有效的练习不仅巩固知识、形成技能，而且启发思维、培养能力。许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的，因此，会用之后，还要多加练习。但这里讲的“练”，并不是简单、机械、重复的练习，而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的，同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。“练”的过程中，应注意以下三点：一是“扶”、“放”结合，独立操作。布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作，应该让学生在学习电脑知识的过程中，逐渐掌握学习电脑知识的方法。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取。如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。如果学生实在不能独立解决问题或有疑惑，教师再给予必要的、关键性的指点。
小学计算机教学已经成为对学生实施素质培养、能力培养不可或缺的课程之一。小学计算机教学就是通过基本的计算机知识，使学生具备初步的计算机操作技能，根本的目的就是培养学生的动手实践能力、思维能力，激发学生的学习兴趣，对学生进行智力开发。因此，小学计算机教师应该结合课程的实际情况，采取针对性的对策，将小学计算机教学的目标落到实处，促进小学生学习能力的不断提高。