学校教师培训方案 篇1
一、指导思想：
以学校教育教学工作实际及教师个人学习需求为出发点，以《思明区第三期“教师继续教育工程”方案》为依据，以提高教育教学质量为核心，以优化课堂教学为重点，着眼于学校特色建设、教师专业水平的提长、课堂教学质量的提高，造就一支师德高尚，素质精良，教学技能全面，具有一定教育科研能力，能够适应新课程改革需要的反思型、科研型的教师队伍。
二、现状分析：
（略）
三、培训目标：
通过培训，促进教师专业化发展。使教师自主更新教学理念，树立现代教育思想观念，优化知识结构，掌握新课程教育教学的基本策略，具有创新精神和实践能力，提高教育教学能力，提高教育教学质量。
四、培训主要内容。
1、学科专业培训。
（1）新课程培训。组织教师以集中培训或分散学习的方式学习课标，撰写课标解读体会，参加市、区、校、教研组的新课程教材培训；
（2）以学科或教研组为单位，根据自己的研究课题举行公开课、示范课、优质课教学研讨活动，积极参与赛课、说课、评课，要求执教要有教案及课件，课后要有课堂实录，听课要有听课记录；
（3）开展主题教研活动。以学科教研组为单位，由教研组长主持，开展有主题的教研活动，每一次主题教研要有中心发言人，讨论问题要有针对性，注重实效性，要有较详细的教研活动记录；
（4）自我研修。认真撰写论文、教育教学经验文章、教学反思及读书笔记，字数要求在20__字以上；
（5）各级教育行政、业务部门及学校组织的各项培训。如教师岗位培训、学科基本功培训、新教师培训、骨干教师培训、学科带头人培训、学科教材教法培训、学校中层干部培训等；
（6）参加送教下乡、教学基本功竞赛、编写校本课程、教育科研等活动。要求每一位教师至少有一个校级以上课题，并以课题为载体开展有关培训，把教育科研工作融入新课程的实施过程中，促进提高教育教学质量。
2、班主任培训。
（1）集中培训。本学年将安排4场讲座，聘请专家学者来校讲课，进行集中培训；
（2）自主研修活动。组织教师自学，写读书随笔或心得；
（3）学习交流活动，教师在自主研修的基础上，学会反思自己的教育观念和行为，撰写班主任工作经验总结，或结合理论进行理性思考、撰写德育论文。每个月进行一次主题研讨活动，结合我校班主任工作中的热点和突出问题确定研讨专题，组织全体教师深入研究，形成书面材料，以学校或学段为单位进行研讨活动，或在学校网络平台上进行交流讨论。
五、培训形式。
1、集中培训。
（1）专题报告、讲座等。
（2）指导—自主学习课例研讨活动。
2、教研组培训：
（1）集体备课、听课、评课；
（2）开展教育教学研究；
（3）开展科研课题研究。
3、专项培训形式。
（1）学习相关资料、文件、法规；
（2）组织教学基本功训练。
4、自我研修。
（1）根据学校校本培训安排及个人需求，学习现代教育教学理念、教育法规，精读一本教育专著，撰写学习心得。
（2）撰写教育教学反思。
（3）撰写研究论文或报告。
六、培训策略。
校本培训的最佳策略是实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。为激发教师自我提高的意识，充分调动参与培训的自觉性，本学年的校本培训在策略上着力于研究课堂教学出现的具体问题，开展各项培训活动。
1、反思教学实践。
反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、经验甚至教训的反思。第一学期，学校将围绕新课程的深入实施，以教研组或课题组为单位，组织主题性反思教学实践活动。引导教师用新理念反思自己的教学，及时记录自己的反思所得，如“精彩瞬间”、“遗憾的一刻”、“新颖的设想”等，从中捕捉典型，总结经验教训，及时撰写成案例、设计、论文，指导教育教学。
2、开展行动研究。
行动研究要求教师结合自己的教学状况在教学实践中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义。本学年，学校重点围绕市级重点课题的研究，把行动研究引向深入。
（1）充分发挥我校名师在培训工作中的骨干作用，鼓励骨干教师主动承担专题案例式培训任务，以点促面，让骨干教师发挥示范引领的作用。
（2）以课题研究为突破口，各教研组认真组织教师按照计划、行动、观察、反思的一般过程，扎实推进课题研究。做好个人课题申报工作，找准课题研究的核心问题，认真进行课题方案设计，开展课题研究。
（3）邀请上级教科研部门专家学者来校讲学，零距离指导教师，提高全体教师的素质和树立科研意识，了解学科前沿信息，明确教学研究方向。
3、实施分层培训。
由于教师群体的差异性，学校在组织培训时，尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的教师进行分类要求和培训。见习期新教师着重学习课堂教学方法和技能，促使其尽快在教学上入门；五年教龄以上的青年教师着重学习现代教育理论，围绕学科建设开展短平快的课题研究，不断提高教学和科研能力。学校分类组织考核和评价，提高培训实效性。
4、利用学校网络平台进行培训。
充分利用学校网络平台进行校本培训，促进课题组成员之间、教研组成员之间、全校教师之间的沟通交流，实现资源共享。提高学习效率。每位教师必须在有关专题学习后及时跟帖。
5、课题研究与研讨课相结合的培训。
为推进教学研究与新课程改革，教师的公开课教学必须与研究课题结合，在教学中落实课题研究的措施，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地作用。
七、组织机构与管理措施。
1、成立学校继续教育领导小组。
组长：（校长担任）
副组长：（略）
办公室成员：（略）
2、学校继续教育领导小组办公室统筹安排、统一协调，要做好各类各项培训的内容、对象、时间、地点等组织和管理工作。
3、构建学校继续教育校本培训管理网络，确保每个专题有专人负责。
4、参训人员要制定培训计划，计划应有培训的目标、措施、时间、具体内容等，并于学期初交学校继续教育领导小组办公室。
5、在校本培训过程中，培训活动负责人要做好培训记录，包括参训教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、主持人等，并填写考勤考核表。
6、每学年教师全程参加校本培训并考核合格，发放54学时。
7、建立健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训计划，自主研修活动材料等。并把教师参加培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。
8、建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。每学年重点考核教师校本培训“六个一”（上一节课题研究课、撰写一篇课后反思、主持或参与一个课题研究、撰写一篇论文或研究报告、精读一本专业书籍并撰写学习心得、完成每一次交流活动的上网跟贴。）
9、学校为校本培训设立专项资金，校本培训各种支出由专项资金支付，不向教师收取任何费用。
学校教师培训方案 篇2
为继续贯彻落实教育部制定的《中小学教师继续教育规定》，提高我市中小学教师政治思想素质、教育理论水平和教育教学能力，适应新课程改革的需要，使我市教育事业向高水平、深层次发展。特制定本方案。
一、实施校本培训的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以教育部及各级教育行政部门颁布的关于中小学教师继续教育各项管理规定为指南，以学校的改革发展为目标，以教师自主学习、自主研究、自主发展为根本，以推进中小学课程改革为基点，通过校本培训，使我市教育事业得到新发展，步入新境界。
二、实施校本培训的目标任务
1、在教师个体上，通过校本培训提升人格、更新知识、提高教育教学能力、富有创新精神，培养一大批骨干教师、学科带头人、优秀教育管理干部和少数教育教学专家，从而在我市建立起一支具有现代意识、研究能力和创新精神的高素质教师队伍和管理队伍。
2、在学校发展上，通过校本培训提高学校综合办学水平，形成各自的办学特色，办出更多的示范学校、名校和在全省有一定影响的学校。
3、就校本培训本身而言，构建起全市校本培训网络，形成具有我市地方特色的、可操作性强的校本培训经验与成果。
三、实施校本培训的步骤
1、**年1——6月，各校拟订培训方案（其中培训内容分年度拟订，各有侧重，循序渐进）。6月15日前各校务必将本年度培训计划报市进校继教中心。
2、计划拟订之日起全面实施。
3、年底将对本年度培训进行全市范围的考核检查。（考核用表附后；考核检查以后将在每年年底进行）
四、实施校本培训的培训内容
实施校本培训，学历达标是基本前提。凡学历未达标者，目前的主要任务是提高学历层次（但不能作为不搞校本培训的理由）。校本培训的课程资源极其广泛。各校在本着立足“本校”、“本岗”、“本职”甚至“本人”的基础上，根据教师和学校发展的需要，按照“大平台、多模块、小专题、菜单式”的培训思路，自行设置培训课程。一般而言，培训内容可分公共课程、学科课程和实践活动课程三部分。
①师德修养。
②现代教育理论、教育思想。
③现代教学方法、名家教学风格。（包括优秀教学研究、案例研究等）
④新课程新理念。
⑤信息技术。
⑥学科最新理论与拓展。
⑦教育科学研究。
⑧教师和学校在教育教学实践中遇到的具体问题及解析。
每校每年要有2个以上的专题培训。（培训参考内容附后）
五、实施校本培训的培训形式
校本培训讲求的是针对性、实效性和个性化。学校应根据教师和学校的具体情况，结合实际，创造性地开展多种形式的培训。如：专题讲座、主题研讨、案例研究、教学观摩、教学竞赛、行动研究、课题研究、学术交流等等。最好能采取分层推进以达到整体优化。即针对不同年龄、不同水平、不同职级的教师，因人施教，展开培训，最终收到整体优化的效果。
六、实施校本培训的学时安排
七、实施校本培训的过程管理
1、由市继续教育领导小组统一领导。
2、进修学校负责实施过程指导和日常管理工作。
3、纳入学校督导评估的重要内容（包括校长考核、教师考核）。
4、在学校，各校校长是第一直接责任人，负责本校校本培训的全面管理。在校长的直接领导下，教导室负责校本培训计划、方案和实施细则的制定；负责计划管理、课题管理、成果管理；负责读书笔记的检查登记、继教学分登记等其他档案管理；负责学校教育教学实践和理论的研究，尤其是关于校本培训的研究；负责协助各级培训院校搞好校本以外的其他培训；负责教师、班主任的各种学习活动、各项技能训练及检查、考核等。（档案参考内容见附表5）
八、实施校本培训的考核与评价
本培训周期内，实行年度考核和周期终结性考核相结合的评价办法（见附表1-4）。凡考评不合格的学校，第一直接责任人即校长在年度干部考核中“校本培训”分将被全部扣除，其个人继教学分减登或不予登记，所在学校全体教师继教学分集体按比例减登。同时，考评也将在全市范围内评比，对评比中最差的学校，第一直接责任人仍如前面办法处理。成绩优异的予以表彰和奖励。
学校教师培训方案 篇3
根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件精神，为贯彻落实《海林市基础教育教师队伍建设“十二五”规划纲要》、《海林市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》精神，特制定我校教师“十二五”培训工作的实施方案。
一、 指导思想和工作目标
按照市教委提出的“为学生成长发展培养高素质的引路人”的培训工作方向，和我校“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，“十二五” 期间，我校教师培训工作将紧紧围绕课程改革和素质教育的深化，面向需求、培育特色、优化品质、提升效率，突出教师继续教育的“主体性”、“开放性”、“实效性”，全面提升教师的专业素养和教育境界，为我校基础教育改革发展提供队伍建设的保障。
我校“十二五”教师培训工作的主要目标为：
(一) 集聚培训资源。
以海林市教师教育资源，以我校骨干教师、学科带头人为主要力量，建设能适应、引导我校全体教师专业发展需求的教师培训课程体系，为教师提供优质高效的培训资源。
(二) 强化服务管理。
进一步更新教师继续教育的理念，加强服务和管理，改善培训模式。探索教师自主自律、持续发展的研修方式、以及市管理的新体制、新途径。形成市、校统筹协调的管理服务系统，形成教研、师训、科研、德育有机整合的大师训格局，深化校本研修制度建设和校本研修课程建设，为教师提供多层面、可选择、高质量的研修机会，形成既开放灵活又有序高效的教师继续教育管理体制。
(三) 改善培训环境。
以探索在职人员带薪继续教育假制度和骨干教师学术假制度、实施新任教师见习期制度、建立教师专业素养和人文素养研修基地、构建区域教师培训精品课程体系、推行教师个性化学习模式等为主要举措，努力创造发展个性、渠道多样、内容丰富、质量上乘的培训环境。
二、课程结构
根据《市实施意见》的课程框架，“十二五”期间，我市中小学、幼儿园教师培训课程，包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。
师德与素养课程。是指以提高教师师德修养及育德意识和能力、提高教师人文科学素养和身心健康等为主要内容的课程。
知识与技能课程。是指以促进教师更新教育理念、学科本体性知识，和优化教育教学方法和行为，提高教育管理、创新素养、技能技术能力等方面的课程。
实践体验课程。
是指建立在教育教学实践基础上的、以校本研修为主要方式的、以促进教师体验和习得育德、教学、科研方面的实践知识为目标的课程。
三、培训对象和学分要求
(一)我校所有在岗教师都有参加“十二五”教师培训的权利和义务。教师培训的方式和内容，均按照课时和学分的方式进行统计。其中20__年12月31日前退休的教师可按本人意愿免修市级、区级的选修课程。
(二)“十二五”期间每位教师参加并完成不少于360学时的培训，修满36学分;中学高级职称的教师以及教育学院的专业人员必须参加不少于540学时的培训，修满54学分。学分计算方法，一般以10学时折算为1学分。
(三)根据《市实施意见》的规定，原则上，按课程类别分，每位普通教师应完成的学分指标为：师德与素养课程12学分(其中师德教育课程6学分)、知识与技能课程14学分、实践体验课程10学分;按培训渠道分，参加市级课程学习完成4-7学分(10%-20%)、区县级课程学习完成11-14(30%-40%)学分、学校校本研修学习完成18学分(50%)。
(四)部分特定对象的学分要求
1.班主任。“十二五”期间担任班主任的教师须参加不少于30学时的班主任专题培训，计学3分，归入市级课程的学分指标中。
2.新教师。“十二五”期间的新任中小学幼儿园教师，第一年须在见习基地参加新教师见习期规范化培训。计12学分。结业后在工作单位仍需参加全员培训。20__年9月后进入教育系统的新教师，其学分要求可按入职年限递减。
3.中高职称教师。中学高级职称的教师除按其他教师参加各类培训外，还可通过各种以教育研究为主的个性化研修以及各类高级研修班等途径完成其它的18学分。
四、培训任务和实施要求
(一)各类教师培训任务及管理主体
我校教师参加全员培训的具体方式和要求，主要根据《市实施意见》和本方案实施。
我校骨干教师专业发展团队，包括特级教师和学科带头人工作室、高级指导教师、育德团队、创新团队、信息团队等，其研修活动作为我校骨干培训的特殊方式，纳入我校个性化培训范畴，由校教师专业发展指导团队管理办公室进行日常管理，由教育学院师训部门进行学分管理。
我校干部的培训方式和要求主要按照《普陀区教育系统“十二五”干部培训计划》实施。专任教师兼学校中层干部的应按要求参加教师全员培训中的必修课程。
校本研修特别是实践体验课程是在职教师实践提升的重要途径，除离岗在外的人员外，应该全员参与。各校的干部和骨干教师，是学校开展实践体验课程的主要力量，学校应充分发挥其校本研修的引领者的作用，不使其游离于校本研修之外。这类课程的策划、实施、管理主要由各学校负责。
(二)全员培训的主要任务和学分结构
根据我校教师队伍的具体情况和发展需要，全员培训力求体现选择性与引导性相结合、菜单式与定单式相结合的策略，体现区域层面提供分层、分类、分岗、多渠道的培训资源，教师个人自主、自律参与的原则。
三级培训任务
按照《市实施意见》对教师全员培训的学习任务和学分结构，分为市级、区级、校级三级，见下表。
学分要求 主要内容 选课方式
市级 4—7分 师德与素养类1—2分
知识与技能类3—5分 市教师培训共享课程管理平台
区级 11—14分 师德与素养类 2—3分
知识与技能类 9—11分 区教师培训报名平台
校级(校本研修) 18分师德类6分 素养类2分
实践体验类 10分(每学年2分) 学校组织
2.市级培训课程选课
选修课程是指教师通过区培训报名平台自主选修的课程。教师根据自我发展的需求选课，同时须注意《市实施意见》规定的师德与素养和知识与技能两类课程学分比例。
个性化研修是为具有特殊需求或有专业研究方向的教师开辟的自助研修渠道。其研修方式形式多样，具体操作办法另定。个性化研修是建立在教师自身水平和发展基础上的自我提升，每位教师都有个性化研修的选择权。
3.校本研修
校本研修是由学校自主策划实施的教师培训，校长是第一负责人。校本研修应着重加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高教师的职业认同和教育教学实践能力为目的，以“实践—反思—再实践”为主要学习方式，借助发展性评价等手段，激发教师自觉追求专业发展。鼓励教师积极探索观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法，培养教师研究习惯，提升教师实践能力。
校本研修分为师德与素养类课程学习和实践体验类课程学习。见下表：
学分要求 课程来源组织方法
师德与素养课程 师德类6分
素养类2分 围绕师德与人文素养开设各类讲座、课程;学校组织各类培训活动。学校组织实施，报教育学院师训部门核准。
实践体验课程 10分 学校自行设计以提高教师实践能力为目的的课程化研修，着重通过教师团队的实践、研究、体验提高教师的职业认同和教育教学实践能力。学校组织实施，其中讲座类比例一般不超过10%。方案及结果报教育学院师训部门备案，校师训专管员登分。
实践体验课程的设计、实施基本延续我区“十二五”期间教师实践课程的做法，各校应在提高教师参与性和课程效益方面继续探索科学合理的模式，确保全员、确保时间、提升课程领导力、提升课程品质，并不断总结经验深化推进。教育学院专业部门要加强对校本研修的过程指导，在市《校本研修管理工作指导意见》的基础上完善本校的管理制度。
五、重点工作项目
(一)优化培训环境，探索以教师发展为本的培训机制
“十二五”期间，我区将继续探索以教师发展为本的培训机制，着力解决教师在行政推动下的被动学习状况，营造乐学、善学、自主学、有效学的培训环境，逐步形成多通道、开放化的培训体系。
1.探索教师继续教育假制度。
2.推行个性化研修制度。
3.实行教师培训经费二级管理制。
(二)加强培训者队伍建设
建立素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。
每年通过课程开发审核、培训效果的反馈评估，对培训者进行考核评价，实行优胜劣汰的动态管理。区域层面的集中培训和学校组织的校本研修的培训者，都应获得相应的劳动报酬或绩效奖励。 (三)丰富培训资源，建设精品课程系列
1. 加强资源管理，形成精品课程系列。
2. 建立特色培训基地。
(四)加强师训专管员队伍建设，深化校本研修
继续坚持“十二五”期间我校校本研修的成功做法和经验，以实践为舞台，以课程化设计为基础，以教师研修团队建设为突破，以发展性评价为导向，促进校本研修与教学实践、教研活动、理论学习、课题研究相结合，完善制度，注重参与，追求实效，使我校校本研修推向深入，走向成功。“十二五”期间，要充分发挥师训专管员在学校师训工作特别是校本研修中的作用，明确职责，提升能力，促进校本研修的深化。
学校教师培训方案 篇4
英语是我校一项薄弱学科，为扭转这一被动局面，提高全体教师和学生的英文素养，在教师英语培训方面，本学期的规划如下：
一、培训目标
使英语教师会用英语组织课堂教学，进行简单的日常生活交流，提高教师英文素养，拓宽师生交往方式，提升学校办学特色。
二、培训时间
每周一学生放学后，对英语教师进行集体英语培训。其他时间以分级部自我学习为主，由各级部英语老师做好辅导工作。
三、培训方式
每周一集中培训和分级部日常学习两种方式相结合
四、培训内容
1)基础内容：
基本问候语、常用课堂评价语、课堂指令语、简单的`日常交流用语和常用分类词汇
2)选学内容：
学生英语课本知识或新概念英语
五、考查时间与形式：
每月考查一次，采取笔试和口试相结合的方式
具体培训内容安排如下：
第一周：
基本问候语
1Hello./Hi.你(您)好!你们好!
(男士称呼Mr.+姓，女士称Miss+姓)
2Good morning.上午好!
3Good afternoon.下午好!
4Good evening.晚上好!
5Good night.晚安!
6——Nice to meet/seeyou.见到你很高兴。
——Nice to meet/seeyou,too.见到你我也很高兴。
7——How are you?你好吗?
——Fine,thank you.And you?我很好，谢谢。你呢?
——I’m fine,too.我也很好。
第二周：
常用基本评价语
1、Good!/Verygood!/Fine!/Great!/Wonderful!/Excellent!/Perfect!
/Fantastic!意思均为“好”、“很好”、“很棒”等表扬性语言，只是有些许程度上的差异。
2、Right!/That’sright./You’re right!正确!你答对了!
3、Sorry.不好意思，对不起。(没有答对)
4、Welldone./Goodjob!做得好!完成得好!
6、Congratulations!恭喜你!(答对了)
7、Good idea.好主意。
第三周
常用课堂指令语(一)
1、Class begins.上课!
2、Be quiet./Silence,please.请安静。
3、Come here,please.到这里来。
4、Go back to your seat(s),please.请回到座位上。
5、Look at the black board,please.请看黑板。
6、Follow me,please.请跟我做(读)。
7、Read after me,please.请跟我读。
8、Listen carefully,please.请认真听。
第四周
常用课堂指令语(二)
9、Louder,please.请大点声。
10、Pardon?/I beg your pardon?请再说一遍?(我没听清)
11、Repeat it,please./Again,please.请再说一遍。
12、Have a try.试一试。(鼓励性语言)
13、Hands up,please./Put up your hands,please.请举手。
14、Hands down,please./Put down your hands,please.请放下手。
15、Are you ready?准备好了吗?
16、Class is over.下课!
第五周
常用日常交流用语
1——What’s your name?你叫什么名字?
——My name is/I’m我叫
2——How old are you?你多大了?
——I’m (years old).我(岁)。
3——What’s your telephone number?——5231808.
4——What’s your favorite food?你最喜欢吃什么食物?
——My favorite food is我最喜欢吃
5——May I come in?我能进来吗?
——Come in,please.请进。
6Sorry,I’m late.对不起，我来晚了。
7——Sorry./I’m sorry.对不起。
——That’s OK.没关系。
8——Thank you(very much).谢谢。
——You’re welcome.不客气。
学校教师培训方案 篇5
为了使我校新上岗教师的业务素质不断提高，逐步达到较好地掌握学科教学理论，教学内容和教学方法；熟练教学技能，有较强的教育教学能力；并具有一定的学习和科研能力。根据我校实际，制定《青年教师培养方案》。主要思路是：坚持一个“严”字——从严要求，严格管理，严格考评抓好二个“落实”——辅导（教师、计划、内容）；考核（组织、条件、办法）。
一、指导思想、目的
指导思想：以教师事业成功和发展为本。
目的：建设一支高素养，现代化，适应学校办学特色，满足学校可持续发展需要的新教师队伍，以确保学校教育教学质量的提升。
二、实施计划纲要
（一）青年教师培养对象为新上岗教师。
（二）对新教师培养按类别，定目标，分阶段进行。
1、培养类别指三个方面：
（1）常规教学工作培训。
（2）班主任工作培训。
（3）现代教育技术应用及教学科研基础理论和实践培训。
2、培养阶段及其目标：
（1）常规教学工作培训，建立“一对一”帮带关系。
（2）班主任工作培训，建立“班主任结对”制度，全程参与学生管理。所有新任教师，任班主任者，接受被指定的有经验的班主任的帮带指导。
（3）现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。
由学校教导处创建各种有利学习培训的条件和机会，营造学习和发展的宽松环境，组织相关的学习培训活动，推动和促进青年教师加强业务素养，专业水平，现代教育理论和技术的学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。
3、具体阶段和目标如下：
第一步，入门阶段。
（1）学上课，新教师要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。
（2）学习班主任的教育及管理工作。
（3）能初步应用教育技术服务教学。
第二步：
（1）会上课。要对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。
（2）可接任班主任工作。
（3）在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。
第三步：
（1）上好课。要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上补步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。
（2）胜任任何一个年级班主任工作。
（3）熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。
（三）培养工作实施措施
1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。
在学科教学中，由教导处指定一个同年级同科的`老教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系。特殊情况下指定同科跨年级老教师为指导教师。
（1）指导教师要有多年教学经历，有丰富的教学经验，责任感强。
（2）指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，包括：
①教学计划的制定及总结的书写；
②备课及教案书写；
③作业批阅及学生学习评价；
④课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；
⑤习题选编及命题制卷；
⑥了解学情及教学辅导等。
（3）具体要求：
①新教师的教案，指导教师要审阅签署意见签字后，新教师才能上课。
②新教师每周听课至少两节；老教师每周听新教师课至少一节，每周了解新教师作业布置及批改情况一次。
③教导处每月查看新教师教案一次，了解新教师作业批改情况一次，检查新、老教师听课本一次。对新教师实行推门听课制度。
（4）指导教师需按结对活动的相关规定听足课时，并作出相应的指导工作。新教师也需按结对活动的相关规定听足课时，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。
2、加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训。
（1）坚持以校本培训为主，组织相关专项活动，新任教师必须参加。
（2）创造机会组织青年教师外出学习。
（3）提倡继续教育，倡导一专多能。
（4）组织符合校内实际的教学科研实践，指导撰写论文，经验总结，个案研究等，教研处等部门积极向上推举参加评优活动，使青年教师有成功和发展的机会。
3、综合考核评估工作。
（1）开展教育教学论坛活动，促进青年教师把教育实践中的心得、体会、论文等进行交流、探讨，给他们以学习、交流、展示自己才华的机会。
（2）定期召开座谈会。
①学生座谈会，听取他们对任课教师的意见，并及时将意见反馈给任课教师；
②召开新教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；
③指导教师、行政领导研讨会。就新教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩，得失，完善培养举措。
（3）建立新教师培养的“专项教学档案”，专项教学档案包括：
①指导教师的听课笔记、评课纪录、班务工作笔记及评价结论等；
②研讨课、考核课的评课结论；
③各项检查考核评估结论及其记载纪录；
④青年教师本人的总结；
⑤学生调查结论等。
学校教师培训方案 篇6
青年教师是未来教育的主力军，是教育的希望所在，是学校可持续发展的重要保证。青年教师知识结构新、专业基础好、思想活跃、创新思维强、富有朝气、精力充沛，但教育经验少，教学技能不高，不能很好地驾驭课堂。根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，在课程改革、职业教育信息化和现代化的背景下，应使职业学校青年教师尽快成长起来，实现教师专业化发展。应加强青年教师的培养，建设一支结构合理、素质优良，师德修养高、德育管理实、专业教学活、科研效果真、实训能力强的青年教师队伍。应创新人才培养机制，促进教师专业化发展，实现青年教师“一年入门、二年成才、三年成骨干”的培养目标。本文试从培养理念、培养内容、培养途径三个方面对职业学校青年教师培养进行研究。
一、青年教师培养理念
（一）师德为先
贯彻实施《中等职业学校教师职业道德规范》，通过师德报告会、榜样学习等形式多样和扎实有效的教育活动，把握新时期教师职业道德的基本要求，从思想上统一认识，行动上统一规范，营造向前、向上的育人环境。
（二）学生为本
青年教师培养，应使其树立“以学生发展为本”的教育观念。尊重学生权益，要善于引导学生树立正确的价值观、人生观、职业观，分析学生身心健康和成长规律，挖掘学生的闪光点，教育好每一名学生，教会学生工作和生活的技能。
（三）能力为重
青年教师培养应该以能力为重，应让青年教师立足课堂，“站好讲台”，服务学生，教育引导学生，抓住“问题”，把握教科研能力，坚持实践与反思，以提高其职业能力和专业化水平。
（四）终身学习
加强自身学习，是教师提高师德修养、教学能力的必要途径。青年教师培养应从加强终身学习的意识入手，促使其通过学习职业技术、信息技术和教育技术，拓宽视野，更新知识，潜心钻研业务，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、青年教师培养内容
（一）师德教育
1、爱岗敬业。教师要热爱教师的工作岗位，做好所从事的工作；安心本职岗位，任劳任怨；忠于职守，尽职尽责；严肃认真，一丝不苟。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。在教育教学工作中无敷衍塞责现象。做到“干一行爱一行”。
2、关爱学生。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。尊重学生的个体差异，信任学生，融洽师生关系。
3、教书育人。青年教师要循循善诱，诲人不倦。要坚持育人为本，发挥好每个学生的长处。挖掘学生的学习兴趣点，锤炼学生正确的思维方式，为每一名学生提供适合的教育，促进学生的个性发展。教师要做到“干一行钻一行”。
4、为人师表。青年教师要严于律己，以身作则，树立良好的个人形象。要具备集体意识、团队精神，尊重同事、家长。作风正派，廉洁奉公。要严于解剖自己，认真进行自我批评，做到“一言一行为人师表，一举一动堪称楷模”。
（二）班级管理能力培养
青年教师要有较强的班级管理能力，有爱心、信心、恒心、耐心、自律心等。班主任对班纪、班风、学风、心理健康、安全纪律、体育卫生、与家长的协调沟通等提出规范要求。
1、班级制度。在学校规章制度的基础上，引导学生建立班级的常规制度，由班级学生集体制定并认同，包括考勤制度、卫生制度、学习纪律、周活动制、课余活动、课代表及班团支部选拔、先进推荐评选制度和谈心日等等。让学生遵守规章制度，自觉守纪，做到事事有人管，事事有人干。
2、观察判断力。班主任要全面了解和研究学生，做到手勤、腿勤、口勤、眼勤、耳勤、脑勤，抓住一切时机，深入到学生中去，掌握第一手材料。要随时掌握学生的动态，建立重点对象跟踪制度。教师应具有心理健康指导的`能力，做好“心理医生”，因人施教。
3、日常管理能力。实施并检查学生日常行为规范，对所带班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等工作进行管理。检查宿舍、教室卫生，辅导早、晚自习，统计学生出勤情况，协助任课教师完成当天教学，解决一天中发生的偶发事件，组织早操、早间活动，分析常规管理中的优劣，完成学校布置的各项活动，使班级常规工作有序、有效进行。
4、个别教育能力。要有转化后进生的能力，学会应对学生中出现的如旷课、夜不归宿，打架斗殴、辱骂他人，强行向他人索要财物等不良行为。辩证全面看待学生，充分发挥学生长处，晓之以理、晓之以利，方式灵活力避单一，做好后进生的教育引导工作。对优秀学生，要不断创设目标，引导其不断提高，并一起帮助后进生共同进步。
5、组织和培养班集体。要有组织、管理能力，确立班集体的奋斗目标，选拔、培养积极分子并发挥班委会和骨干的核心力量，形成正确的集体舆论以及良好的班风。开展丰富多彩的教育活动，要精心策划主题活动，引导学生自我教育；要利用班会课开展系列集体教育，实行班级管理民主化、细致化。
（三）教学能力培养
1、掌控课堂能力。职业学校的学生思想活跃、好动，纪律观念淡薄，兴趣分散。教师要会组织管理课堂活动，掌控课堂教学秩序，用各种管理方法吸引学生注意，激发学生兴趣，活跃学生思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动，能处理好课堂异常或突发事件。教师要根据学习内容、学生反馈出来的已有学习经验、学生的心理特点以及教师自身的专长，灵活地选择教法，因势应变，以适应教学的需要。教师在课堂上要随机应变及时掌握学生的动态，调整教学方法和策略，顺利完成教学目标任务，构建和谐师生关系。
2、规范“七认真”。围绕“备课、上课、布置和批改作业、辅导、组织考核、组织课外活动、参加教学研究”实施好教学“七认真”。规划好课程教学设计，教案认真、详细、规范、有深度。课堂教学环节清楚，过渡自然，知识重点突出，条理分明，时间分配合理，学生学有所得。按学生现状布置、批改、评析作业。做好后进生的辅导工作，对学生成绩进行全面、恰当评价。
3、教学基本功。强化青年教师基本功训练，开展钢笔字、粉笔字、普通话达标考核；以“同课异构”抓手，通过教材解读，进行教学设计（包含教案、教学设计说明及多媒体演示课件）、板书设计，批改及命题、试卷分析等能力培训。围绕课堂教学让学生学有所得、学有所获的目标，有针对性地开展技能培训。
4、教学方法培训。结合职业学校课程和学生现状，恰当选用案例教学、项目教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法。结合课堂教学展示，分析教学方法的运用，恰如其分地选用教学方法。
（四）专业技能培养
1、实训操作能力。青年教师要第一时间熟悉并掌握校内实训设备的功能、使用情况，针对所任课程结合实训项目进行校内实训，并在实训过程中对实训计划、实训流程、实训规范、实训安全、实训成绩考核、实训档案的整理归档和实训效果作全面系统梳理。力求全面深入掌握校内本专业实训项目，并提升校内实训效果。
2、企业实践锻炼。落实教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，实施教师到企业实践锻炼的计划，分层次、分类型、分阶段组织教师到企业实践。学校要利用寒暑假分期分批组织专业教师，到企业去学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，完成实践任务，提高技能人才培养质量。
3、双师素养提升。通过校企合作，在专业委员会的指导下，通过研讨观摩、岗位培训、顶岗锻炼等途径，使教师向教学、生产实践一体化发展。制定专业教师技能考核制度，获取人社部颁发的中级工、高级工、技师、高级技师等技能证书。同时，以“赛”促“建”，通过技能大赛来推动教师向技术能手发展。
（五）教科研能力培养
青年教师科研畏难意识严重，科研意识不强，研究方向不明。通过教科研能力培养，以科研引领，落实科研任务，加强对教育教学中“问题即科研”的研究，培养科研基础能力。
1、树立教科研意识。科学家钱伟长指出：“教学必须与科研结合，你不上课就不是老师，你不搞科研就不是好老师”。因此，应明确教师“教学、管理、科研、实训”四项目标，坚持科研先导，树立教科研活动的意识，提高教科研主动性和自觉性。通过持之以恒的教科研活动不断完善和提升教师的教科研能力。
2、教研能力培训。进行教科研系列培训，包括教学心得、教学反思、教学案例、教科研论文的撰写和微型课题培训。指导教师学会信息的搜集、筛选、整理，并进行总结、深化和提升；如何有效地开展研究，达到预期的研究效果，使教科研真正成为教师提高自己的自觉行为。培养青年教师观察、反思、思考的品质，使之有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独立开展论文写作、参与或承担各级课题研究等科研工作。
3、落实教科研。教科研工作服务于教育教学，青年教师要协调好教科研与教学的关系。以教学带动教科研，以教科研促进教育教学。落实教科研，从基础工作入手，做好过程化管理。要求教师学写教育日记，梳理杂乱的思绪。在教学反思中探寻“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。撰写教学、德育案例，分析现状，思考对策；参加教学、德育、实训等方面的论文撰写和评比，将理论与实践相结合，提升教科研的高度。开展微型课题研究，夯实教科研功底。
三、青年教师培养途径
（一）开展集中培训
通过设计青年教师问卷调查活动，掌握青年教师在教育教学中的需求现状，进行有计划、针对性的系统培训。以工作中的典型案例为示范，保证培训内容有针对性，培训过程循序性，培训方法可操作性。
（二）鼓励个人自修
根据《教师专业标准》的要求，加强自我学习，落实读书写作活动，增强教育、学科、通识性等方面知识自我更新。重点做好教学摘记、反思的撰写。
（三）举办专家讲座
学校通过邀请研究机构专家举办讲座，拓展理论层面信息，拓宽专业视野；通过企业专家讲座，传授新技术、新方法和企业管理理念；通过同行专家讲座，交流一线教育教学管理成效和经验教训。对教师进行师德感化、方向引领，追随研究前沿，拓宽知识视野，为教师的专业化成长提供理论支撑。
（四）举办专题沙龙
围绕教育工作中的热点，确定研讨议题，安排教师进行自主学习，撰写有深度的读书笔记。在分组或书面交流的基础上组织沙龙活动，求同存异，形成主导意见，来指导今后教育工作。
（五）组织校外学习
应组织青年教师进行企业考察，接触社会，了解企业，熟悉专业与用人单位的需求，寻找专业建设的差距。同时，借助教科研平台，外出参加省市区教研活动，进行教学观摩、互动交流，增加个人见解，提高个人认识，体会与人差异，反思个人成长，实现借助外力对青年教师进行教育。
（六）进行比赛考核
针对青年教师培养目标，通过组织各类竞赛活动来开展研讨交流，“以赛促学、以赛促研、以赛促教”，并定期对青年教师的“师德、教育、教学、科研、实训”等五方面进行全面考核，以合理评价青年教师的发展现状。
落实“青年教师系统培养工程”，实施青年教师系列培训，开展面向激励青年教师锻炼成长的系列活动，形成青年教师自我提升和外在引导相结合，目标引领和导师指点相映衬，推动青年教师快速、全面成长。
学校教师培训方案 篇7
为在未来五年内把学校建设成为底蕴深厚、质量一流、特色鲜明、家长向往、社会公认的现代教育名校，办成苏南一流、省内知名的特色学校，必须进一步加强我校青年教师队伍建设，培养青年教师的奉献意识、责任意识和社会意识。进一步加强青年教师队伍建设，是学校可持续发展的需要。培养青年教师的综合教学能力，充分调动青年教师本人的积极性，有效地指导、帮助青年教师在既定阶段内熟悉学校教育教学工作，掌握学科教学原理和方法，具备学科教学先进思想，达到教育观念、教学技术、教学方法的较高水平，结合学校的实际，特制定本工作意见。
青年是生机和活力的象征，是事业兴旺发达的基础，青年教师政治业务素质的全面提高决定着学校的未来，是学校可持续发展的关键。因此，必须加强青年教师队伍的建设，培养青年教师的综合教学能力，有效地指导、帮助青年教师在既定阶段内达到教育观念、教学技术、教学方法的较高水平，缩短青年教师的成长周期，促进青年教师迅速成才，为学校顺利实现“十一·五”提出的奋斗目标奠定坚实的基础。
学校对青年教师的培养，既要做到有制度保障，更要充分调动青年教师本人的积极性。培养方式以校本培训与个人自修为主，学校负责提供舞台、创造条件、评价监督。
1、总体目标：在五年周期中，青年教师要熟悉学校教育教学工作，理解新课程标准和理念，努力掌握学科教学原理和方法，具备学科教学先进思想，弄清各项常规教学要求之间的关系，具备一定的教育教学、科研能力和水平，能够满足社会对教师工作成效的一般要求。
2、分期目标
实行“一、二、三、五”目标制。
一年入门：了解所任学科的新课程标准和教材内容，会独立编写规范教案，能比较完整地完成课堂教学过程；能够积极辅导优秀学生和学习困难学生；掌握初步的研究方法；教学成绩跟上同轨其他教师。
二年过关：教学基本功基本合格，并具有合理地处理教材内容和驾驭课堂教学的初步能力；能基本胜任班主任工作；学会把科研的思想与方法应用到教学中；教学成绩处于同轨中等水平。
三年成熟：胜任教师工作，能将计算机信息技术较为熟练地用于课堂教学之中，充分利用多媒体课件进行教学；能独立开展班主任工作，做好学生的政治思想工作；参与立项课题论证，能独立承担校级立项课题研究任务；教学成绩处于同轨中上水平。
五年成才：形成具有一定特色的教学风格，开始发挥教学骨干作用；初步成为科研型教师；教学成绩处于同轨中上水平。
1、职业道德建设
高度重视对青年教师在政治思想上的关怀与爱护，经常组织他们学习党的路线、方针、政策，教育他们要热爱教育事业、具有强烈的事业心和责任感；鼓励他们加强以热爱学生，敬业奉献，为人师表为主要内容的师德修养，按照“教师职业道德规范”对他们提出严格要求，使他们尽快成熟起来。
青年教师的.培养要立足于调动教师本人的积极性，立足于让教师自觉主动地投入到继续教育中去不断地学习和提高，充分发挥青年教师的主观能动性。
每学期召开一次由学校主要领导和青年教师培养领导小组参加的青年教师座谈会，了解青年教师的思想、业务状况，听取他们对青年教师培养工作及学校各项工作的建议，同时，对青年教师培养工作提出指导性意见。
2、岗前培训
青年教师报到后，由办公室组织有关处室，集中进行有关师德、教育、教学、科研等方面规定的培训。
3、实施“五制”，加强培养
（1）教学基本功过关制。教师必备的教学基本功包括：“一话”、“两笔”、“两技”、“四法”、“五课”。“一话”即坚持使用普通话；
“两笔”即能写规范的钢笔字、粉笔字；“两技”即掌握规范的板书技术、熟练应用信息技术进行教学；“四法”即精通教法，熟悉学法指导，粗通教育科研及教学改革实验方法，会心理辅导方法；“五课”即会备课，会说课，会上课，会听课，会评课。上述教学基本功青年教师都应具备，用平时分散考核与定期集中考核相结合的办法，对青年教师教学基本功逐项考核，分项记分，人人过关。或采取一些竞赛的方式，促进青年教师对各项技能的掌握。
（2）青年教师培养导师制。青年教师年纪轻、学历合格、专业基础较好，但缺乏社会实践和教学经验。为了使他们顺利完成从学生到教师的角色转变，尽快成为一名称职的教师，在青年教师中实行导师制。每位青年教师要自认或由学校选配一位思想品质好，业务比较过硬的骨干教师为指导教师。青年教师要有个性化的学习计划，指导教师要有针对性强的指导方案，从思想表现到教育教学，从备课到讲课，从教材处理到教法选择，从板书设计到语言表达等对青年教师给予全方位的精心指导。
（3）见习班主任制。实行一年见习班主任制，学习优秀班主任的教育艺术，摸索教育教学规律，增长班级管理才干；
青年教师不仅要成为教学能手，还要成为教育能手、管理能手。为青年教师承担班主任工作奠定基础。
（4）业务进修达标制。青年教师应具有扎实的基础理论和专业知识，要掌握一门外语和计算机操作技能。青年教师，要能将信息技术较为熟练地应用于课堂，并能自己制作多媒体课件；
普通话要达到国家语委测试的二级甲等以上（语文老师应达到一级乙等水平）。青年教师要结合教育教学实际需要，及时更新知识，掌握新的教育教学思想，了解本学科最新学术动态。
（5）教研成果奖励制。青年教师应具有一定的教研、科研能力，学校鼓励每位青年教师积极承担教改项目和科研课题，教科室及指导教师应在科研方面给予青年教师具体的、及时的指导帮助。教科室要对青年教师进行教科研有关知识的培训。对青年教师所获得的优秀成果，学校要给予广泛宣传，定期举办青年教师工作、科研成果展或交流会，推广他们的经验，并给予精神奖励或物质奖励。
4、其他：生活上，要给青年教师更多的关心和帮助；工作中，要大胆使用青年教师。
学校教师培训方案 篇8
为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（20xx—20xx）》精神，针对我省基础教育改革和发展的需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质的现状，制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则
以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍的可持续发展。
——服务教师，倾斜农村。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平；以农村教师作为政策的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。
——聚焦课堂，训练技能。以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合的方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。
——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展的基地。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采用“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，加强校际间的.合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。
——分类指导，评价跟进。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。指导工作应根据培训工作的需要，分层分类，及时反馈，及时指导。通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。
二、对象和目标
（一）对象
培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。
（二）目标
总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好的师德行为；基本具备课程与教学理论素养；整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力；稳步提高自主学习和研究能力；班主任全员达到合格水平。
具体目标：
1、现有在岗中小学教师到20xx年底前完成不少于240学时的培训。
2、通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀；教师师德年终考核合格率达到100%。
3、20xx年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50
学时的教育技术能力培训，使教育技术能力得到显著提高。
三、课程内容、培训方式和考核
（一）培训课程内容及五年学时、学分
按照中小学教师教育技术能力建设计划实施
说明：本周期全体中小学教师完成240学时的培训；所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时记1学分，共计24学分。
（二）培训方式
以校本研修为主，以集中培训为辅，由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。
1、校本研修
校本研修包括：自主学习、同伴互助、专业引领
（1）自主学习
教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。
（2）同伴互助
教师以教研团队（教研组或其他学校内部的组织）为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。
（3）专业引领
培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训（听评课）、现场指导、个性问题解答（电话或网络即时应答）、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同完成相应的培训任务。
2、集中培训
集中培训定位在问题指导上。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。从教师中来，到教师中去，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。有条件开展远程教育的培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。
（三）考核
建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各市（州）教师继续教育业务管理部门实施；校本考查在各级教育行政部门的指导下，由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照《xx省中小学教师教学技能训练与考核方案》（另行下发）实施。
四、组织管理与保障措施
（一）加强组织领导
省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作，省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。
市、县、乡、校应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”为活动载体，确保培训质量。
坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度。强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训的有效开展。
（二）优化业务指导
省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划，确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市（州）开展年度专题学习活动，并对各地全员培训情况进行评估。
各级教师培训机构，要在教育行政部门的统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。
要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创造性地开展教师全员培训工作。
（三）提高培训能力
加强培训者培训。继续实行培训者培训制度，省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训，各市（州）要做好培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者能力和水平。
建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源推荐目录，各市（州）在推荐课程资源目录范围内，根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要，组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。
构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍，各级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。
（四）继续实施继续教育证书制度
各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《xx省中小学教师继续教育证书》，作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。
学校教师培训方案 篇9
一、职业学校青年教师培养存在的问题
1、青年教师自身存在不足
一是自主意识强烈，但协作精神不足。在改革开放不断深入、市场经济逐步完善、网络社会日益形成、新媒体力量异军突起的时代背景下，青年教师的成长也受到了一定的影响，他们思想活跃，知识更新快，学习和接受新理念、新事物的能力强，但集体主义思想淡漠，缺乏群体意识及与人协作意识。
二是学历层次高，但教育教学理论、实践经验不足。职业学校的青年教师大多是本科、硕士毕业，其中不乏非师范类毕业生，很多青年教师不熟悉教育理论，没有接受过教学基本技能的训练，缺乏教学经验，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。
三是成功欲望强烈，但苦干实干精神不足。青年教师有较强的上进心、好胜心，希望在工作中施展才华，脱颖而出。但与老教师相比，青年教师缺乏苦干实干的劲头，希望在短时间内出成绩，一遇到困难就退缩，工作强度大就放弃。
2、青年教师培养机制不健全
一是青年教师培养工作缺乏长远规划，培训形式单一、随意性强，尚未建立全面规范的体系。
二是青年教师培养工作缺乏保障，相关激励措施仅停留在文件层面，没有落实，难以取得实质效果。
三是对青年教师的教学、科研缺少科学的评价标准，青年教师的综合素质不能得到客观、正确、全面的评价，考核结果难以客观反映青年教师的真实水平，挫伤了青年教师工作的积极性。
二、职业学校青年教师的培养对策
1、以培养师德为先，加强青年教师的`师德师风建设
培养青年教师树立正确的师德师风观念，提高“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的自觉性，增强依法执教、以德从教的意识。帮助青年教师提高思想觉悟和政治理论水平，培养爱岗敬业、勇于担当、甘于奉献、善于合作的精神，践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范。完善青年教师的培养机制，对品德好、业务精的青年教师进行重点培养，使之成为专业带头人、骨干教师的后备力量。
2、多部门协同，形成培养青年教师的合力
各职能部门要多角度、多方面协同合作，形成合力，推进青年教师培养工作的均衡发展。教务处、学生处作为业务主管部门要全面培养青年教师的业务能力；工会要在党组织的领导下，充分发挥教育职能，协同教务处、学生处等部门，组织好青年教师的师德培训、法规法律教育、管理制度学习、校史校情教育、教育理论讲座、业务能力竞赛等活动；办公室协调各部门安排好青年教师的轮岗培训；招生就业办应积极联系企业，协助安排青年教师走向岗位；团委应发挥青年教师团支部的作用，积极组织相关活动，积极参与青年教师的培养工作。学校各职能部门要积极配合，全力做好青年教师的培养工作。
3、实行导师团队制，全面提高青年教师培养质量
以整体化、系统化、专业化为原则，组建导师团队，承担对青年教师的培训指导工作。导师团队要选拔德才兼备、业务突出的教师担任导师，发挥导师团队资源整合的优势，对青年教师给予专题化、有针对性、全面的系统指导。在教学业务上，导师团队要从教育学知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、教学评价、教学研究等方面对青年教师进行全方位的专业指导。在班主任工作方面，要在班主任工作内容及要求、班级日常管理、教育活动的组织、班主任工作方法与技巧、沟通交流与评价、德育科研等方面进行全面指导。要突出现代职业教育的特点，创新青年教师培养工作，在导师团队建设上引入校外专家，聘请行业企业技术专家、技能大师担任导师，对青年教师的专业发展给予指导。校企合作是职业教育的本质要求，“现代学徒制”是校企合作关系的重新组合，还要安排青年教师深入企业实践，让青年教师全面了解职业教育的发展规律，掌握技术技能人才的成长规律。
学校教师培训方案 篇10
青年教师是高等职业院校教学工作的极重要力量，青年教师的教学能力是影响学校教学整体质量的关键环节，为了提高高校教学质量和人才培养质量，就必须把培养青年教师教学能力作为高校的一项重要工作。相对日益扩大的高职院校规模，目前这类高校青年教师整体教学能力有待提高，可以说提升高职院校青年教师教学能力势必成为目前以及未来几年我国高等职业教育工作的重中之重。因此我们有必要认真分析影响高职院校青年教师教学能力的各方面因素，并在此基础上提出有效提高我国高职院校青年教师整体教学能力的方法。
一、高职院校青年教师教学能力现状分析
近年来，随着我国高等职业教育快速发展和招生规模的急剧增加，师资短缺问题日益凸现。因此许多刚刚毕业的本科及硕士生加入到了高等职业教育队伍，大大加强了教师年轻化程度。显然这些青年教师是具有一些优势的，他们基础扎实，有较高的外语水平和计算机应用能力，精力充沛并有很强的接受新事物能力，但与此同时他们也有很多不足之处，正是这些不足导致高职院校青年教师整体教学水平出现下滑趋势，并引起一系列连带问题，如教学质量下降、毕业生就业竞争力不足等等。具体而言，高职院校青年教师教学能力相对较弱主要体现在一下几个方面：
1、教学经验欠缺，教学效果不佳
由于大多是应届毕业生，高职院校青年教师往往缺少必要的授课经验，教学效果因而也打了折扣，主要表现以下几方面：
（1）课前心理准备不足，课堂上方寸必乱，往往内心紧张，言行拘谨，以致教学组织不利；
（2）课堂内外与学生交流不顺畅，而一个优秀教师的基本技能就是要学会与学生很好的交流，这样更有利于教学效率的提高；
（3）尽管大多数青年教师教案准备得非常认真，但是由于缺乏实际教学经验和授课技巧导致课堂上教案的执行情况并不理想；
（4）针对不同的教学对象，不能及时根据学员的接受能力、知识基础、心理素质等方面对教学方案进行调整，存在一个教学方案应对多个不同专业层次教学的现象。
2、青年教师综合教学能力有待提升
目前高职院校青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定能力、教案设计能力、教学组织能力、教学控制能力等等均较缺乏。同时，教学能力也呈现不均衡发展态势，还达不到国家对青年教师的教学能力要求。现在的高职职业教育需要复合型人才，而教师复合型能力不仅包括基本的教学能力、组织管理能力和与学生沟通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟练而有效地运用信息手段的基本能力。复合型教师应既有基础能力，也有一般能力，更要有创新发展的能力。同时这些能力相辅相成，共同构筑青年教师综合教学能力的堡垒。
3、高职院校教师终身教育体系尚未健全
美国学者特拉弗斯说过，“教师角色的最终塑造，必须在实践环境中进行”。因此，培养教师的教学能力必须要在具体的教学实践中进行。而在实践中，教师教学能力的提高既取决于于教师的内在需求，同时也受外部的影响。而在我国目前的教育体制中，高职院校教师职前教育与职后教育脱节，学校教育与在职培训相隔离，教师终身教育体系还没有形成。事实上，教师教育应贯穿于教师的整个人生，在不同的人生阶段均应接受对应的职业素质培养，并且各个阶段之间相互关联，形成一个教师终身教育的有机体系。只有这样，才能保证高职院校教师的教学能力能够与时俱进，满足不同时期高职院校教学的发展需要，培养出优秀的具有较强就业竞争力的毕业生。
二、高职院校青年教师教学能力提升方法
目前我国高职院校青年教师教学现状不甚乐观，与高速发展的学校规模很不匹配，寻找能够提升高职院校青年教师教学能力的方式方法成为广大高等教育工作者的共同职责和义务。因此，针对高职院校青年教师培养过程中的种种问题，采取相应的解决办法，才是当前高等职业教育最需要进行的工作。
1、加强教育立法，促进教师培训法制化
目前各个发达国家均十分重视高等学校教师的继续教育，通过立法的形式建立了具有本国特色的高校教师在职培训制度。而我国尽管同样拥有教师在职培训的相关法规，但其针对性和执行力度与发达国家相比还有较大差距。如对取得副教授职务或博士学位的人员申请认定高等学校教师资格，在现行的《实施办法》中对其基本教学素质和能力考察并没有作出规定，这有可能使得教师岗前培训形式化。另外高校教师资格证书有效时限的`设置应更趋合理，以激励青年教师勇于参与教学实践，从中学习新知识，接触新的教学理念，不断提升自身的教学能力。
2、推行青年教师教学能力培训新模式
针对高职院校青年教师教学能力弱、教学经验不足的现实，加强青年教师的业务培训显得尤为重要。首先，应该做好青年教师岗前培训工作，通过多元化的岗前培训使其具备高职院校教学所需的基本理论、基本技能和基本素养，能够基本胜任高职院校的教学工作。其次，对青年教师的培养还可以实行导师制，对任教的青年教师，要根据专业和今后的发展方向，给他们安排指导教师，发挥老教师的传、帮、带作用，在教学和科研等方面给予他们及时的指导，使他们真正能够站稳讲台、承担起科研项目。最后，最重要的是应该建立一个高职院校教师终身教育体系，加强青年教师的非学历教育，使得广大青年教师能够根据不同阶段教学需要不断补充新知识，发展新技能，真正做到与时俱进，始终保持教学实践的高效进行。
3、注重青年教师综合教学能力的培养
现代高等职业教育把学生素质提升作为教学工作重点，这就要求高职院校教育工作者必须具备多元的综合教育能力，才能顺利实现教学目标。因而不管是教师岗前培训还是在岗培训，都应该注意培养教师的多方面教学能力，包括教学技能、科研能力、组织管理能力、沟通能力，使其成为复合现代高职院校发展需要的复合型教学人才。致力于高等职业教育的青年也应顺应时展要求不断提高自觉性，以饱满的热情、充沛的精力丰富自身的知识储备，完善自身综合教学能力，个人努力与岗位培训相得益彰，保证其能够承担起现代高等职业教育之责。
学校教师培训方案 篇11
一、在高等院校开展对青年教师培训的重要性
青年教师教学任务重，而能够上好每一堂课，是对一个教师的基本要求。青年教师往往从校门到校门，缺乏讲课实践，所以必须搞好青年教师培训，提高青年教师的讲课技巧。
1、从外界环境来看，现代社会信息量极大，这固然为教师提供了很多资源，但另一方面也给教学工作带来很大的挑战。《师说》中曰“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，在古代社会，知识的来源渠道比较匮乏，师者往往能做到闻道在先。但到了现代社会，可利用的资源极其丰富，网络上有大量的信息，知识的可获得性半径大大扩展，学生未必把课堂作为其知识来源的重要途经。而且教师拥有的'资源、看到的案例，学生也能同时得到，教师很难再具有闻道在先的优势。所以，如何应对这种挑战，如何把这些资源合理的设计到课堂当中，需要加强对教师队伍的培训。
2、从学生的角度来看，学生的知识面大大扩展，学生对课堂的要求很多，而且自主意识逐渐增强。通过一些培训，大师对学术精益求精，认认真真，踏踏实实的工作态度，同时又能对学生又有一颗慈爱之心，仁爱之心，对学生宽容，能跟学生交朋友，想学生所想，所有这些对青年教师会有启发，也会让青年教师认识到自己工作的神圣性，有更好的职业认同。现代社会普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之气，学生也不免受到影响，凡事都考虑“我学了这个有什么用”。其实知识博大精深，奥妙就在于学会了、学精了，学什么都是有用的，就怕学不好、学不精。所以，在上课的过程中，一方面是讲授课程知识，另一方面也是在传授世界观、人生观。如果教师能认认真真讲课，对待课程认真劲也会感染学生，教导学生认真对待课程，将来认真对待工作，认真对待人生。
三、开展多种形式的培训
1、在校内开展多种形式的观摩课，通过观摩课，快速提高学习讲课水平。同时搞好课程团队建设，集体备课，分享每位教师在讲课过程中的成功经验，实现“传帮带”。另外适当运用一些评比，如青年教师讲课比赛等，通过比赛的外在压力，敦促青年教师提高自身的教学水平。
2、利用好校外的资源，尽可能多参加一些网络培训，暑期培训等。比如教育部批准设立的高校教师培训机构————教育部全国高校教师网络培训中心提供的培训课程，有网络培训、在线培训、现场培训等多种形势，收录了多个专业的多门课程，有多位名师直接传授讲课经验，提示课堂讲课方法技巧。接受培训的教师一定会受益匪浅，尤其在某些高校的个别课程只有一两个老师在讲，本校资源缺乏的情况下，开展这种形式的培训尤为重要。
通过开展校内校外的多种培训，提高青年教师的讲课技巧，提高教学水平，帮助青年教师快速适应教师角色，搞好教学工作。
学校教师培训方案 篇12
农村中小学现代远程教育工程的实施，给我们的教育改革和发展带来巨大的变革。同时，如何运用好远程教育设备，给每一个农村学校教师提出了严峻的挑战。能否用好远程教育设备和资源，很大程度上取决于教师的综合素质，取决于教师对设备运用的技能和掌握程度。根据国家三部委《关于实施农村中小学现代远程教育工作试点工作方案》，为使我校教师尽快提高适应新形势、新环境的能力，需要在我校教师中全面开展“远程教育设备与学科教学的整合”的.专项培训。为加强对培训工作的指导，特制定本方案。
一、 提高认识，加强组织管理
远程教育培训工作，是一项集专业性与业务性于一体的工作，集成度高，综合性强。为加强此项工作的管理，确保我校远程教育师资培训工作的正规化、规范化，成立了保沙中学现代远程教育领导小组，采取必要的措施，建立完善、有效的培训检查、考核、评定制度，保证培训质量。
二、 培训模式：
1、全体集中培训;
2、按教研组分组培训;
3、小组相互合作，相互帮扶。
三、 培训目标
通过不同层面的培训，学校领导和教师，应了解施农村中小学现代远程教育工程试点工作的目的意义，骨干教师能在学校承担示范、公开教学的任务。全体教师必须掌握计算机和Internet的基础知识，能熟练运用远程教育资源，资源的二次开发。提高现代教育技术与学科课程整合的素质，具有研究探索与远程教育相适应的教育教学方法以及教育资源的建设应用能力。
四、 培训内容
培训工作分“基础知识”和“综合利用”两个阶段进行，“基础知识”部分配合中小学继教《信息技术》培训工作，利用光盘及课件在全体教师中开展。培训Windows系统基础知识、Office系列软件含word、excel及powerpoint，常规电教媒体的使用技术。“综合利用”的培训是在“基础知识”培训的基础上展开，主要学习多媒体课件的开发、制作与应用。根据培训对象，灵活变动，如一般任课教师可以不对excel知识进行要求，而对班主任则要有一定的要求;对50岁以上教师不要求制作开发、制作课件，只需能利用我校农远资源网及网台的资源或使用其他教师优秀课件。
五、 培训时间及任务
利用周三下午第七节课例会期间、周六及周日灵活安排。
六、培训、考核方式
学校组织校级培训，分项目进行，培训结束后，进行评价并登记建档。
七、 培训对象
略。
学校教师培训方案 篇13
一、指导思想
贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，遵循现代教育教学规律，充分尊重学生个性化需求，促进人的全面发展。本专业以创新型特殊教育人才为培养目标，以陶冶品性、学会学习、学会发展为导向，将崇尚真理、独立思考和实践创新贯穿教育教学全过程，培养具有广阔国际视野、综合素质协调发展、在特殊教育领域有影响力的卓越人才。
二、培养目标
培养具有社会责任感和文化修养、能够在特殊教育学校、普通学校及相关机构从事特殊教育教学实践、研究和管理的专业工作者。
三、培养规格
1、具有现代教育观念，具备良好的教师职业道德、求实创新的精神。
2、系统掌握特殊教育知识，具备特殊教育的研究基础。熟悉特殊教育政策法规，掌握特殊教育基本规律，了解与特殊教育学科领域相关的知识，关注特殊教育发展的前沿与动态，掌握文献检索、资料查询的方法，具有初步的科学研究能力。
3、掌握特殊教育专业技能，具备特殊教育教学实践能力。掌握特殊儿童评估的基本方法;掌握特殊儿童教育教学设计与基本原则、方法;适应不同教学组织形式下的.特殊儿童教育教学，能够开展特殊儿童康复训练。
4、外语、计算机学习水平应达到国家教育部规定的要求。具有初步阅读、翻译专业外文资料的能力;具有初步运用现代化教育技术开展特殊教育教学的能力。
5、具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调节能力。
四、学制和学分要求
1、学制4年
2、总学分156学分
五、课程结构比例
1、通识教育平台课程52学分，占33.3 %。(通识必修38学分，通识选修14学分)
2、学科基础平台课程35学分，占22.5 %。(师范生基础平台课程8学分，相关学科基础课程12学分，学科基础课程15学分)
3、专业课程46学分，占29.5%。(核心课程17学分，拓展课程18学分，实践课程11学分)
4、教师教育课程23学分，占14.7%
七、修读指导
1、学生在选课指导教师的指导下选择自己的学习进程，修满教学计划规定的156学分方能毕业。
2、建议学生在一、二年级选课每学期不低于20学分。
3、要求学生专业必修课完成28学分，专业拓展课完成18学分。并以此作为毕业审核的依据。
4、学校通识教育平台课程1模块要求文科学生在数学文化类四门课程中任选一门2学分;II模块要求文科学生在自然科学，信息科学课程中修读6学分，现阶段专业拓展课程学分可以充抵通识任意选修课程学分。
5、允许学生申请修满学分提前毕业或延长学习年限，但学习年限最长不得超过6年(含休学)。
学校教师培训方案 篇14
为贯彻落实《阜宁县中小学教师信息技术与应用能力培训考核方案》，充分发挥现代化教学设备的使用效率，进一步提高教师应用现代化教学设备的能力，打造一支适应教育信息化要求的新时代教师队伍，特制订此校本培训方案。
一、工作目标
（一）通过集中培训与日常研训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。
（二）促进教师教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学。
（三）建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。
二、培训与考核对象
1968年1月1日后出生的教师均须参加培训和考核，超龄教师可自愿报名参加。计算机（信息技术）专业教师和县级以上教学能手、学科带头人还须参加Flash培训考核工作。
三、培训与考核内容
1.信息技术基础部分：教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算。
2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。
3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，能规范操作卡座、功放等教学音响设备，能熟练运用多媒体教学设备和教学音响设备开展教学活动，并掌握一定的多媒体设备与教学音响系统的日常维护知识。
4.多媒体课件设计与制作：
⑴Powerpoint幻灯片的设计与版式；文本、图像、声音、视频、动画的采集、加工、编辑、装饰的方法和技巧；
⑵学科动画工具（Flash）开发及设计方法。
四、培训方式及时间
1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容及相关技能。
2、集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。
3、培训时间及培训地点：
培训时间：自20xx年3月初开始，20xx年8月结束。每单周三为集中培训时间。考核时间为8月23至28日(具体时间待定)。
培训地点：开发区小学多媒体教室
五、组织领导
学校成立以校长为组长的`培训工作领导小组，由教导处、总务处、电教处等相关人员组成。
组 长：佟红升
副组长：戴耀松
成 员：刘利民 叶根生 何志慧 吴必林
六、培训具体要求
1、制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可行的各种应用培训管理与评价机制。
2、在培训之前进一步检查、维修培训硬件环境和网络，确保顺利开展培训。
3、建立完备的培训人员考勤和监督检查制度，保证参训人员数量，确保提高本次参训教师课程整合技术应用水平。
4、细化过程管理并形成完整的培训记录。
二0xx年三月二十八日